|
РОЛЬ ДИСКУРСА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ
АТАДЖАНОВА Ш.А., РУСТАМОВА .С. ТГПУ им. Низами.
В настоящее время обществом наиболее востребован конкурентоспособный специалист, обладающий
способностями и умениями, которые могут ему помочь выдержать жесткую конкуренцию на мировом рынке
труда. В связи с этим особую актуальность приобретает профессионально-ориентированный подход к
обучению иностранным языкам в неязыковом вузе. Как утверждают О.Ю. Иванова и П.И. Образцов, под
профессионально-ориентированным понимают обучение, основанное на учете потребностей студентов в
изучении иностранного языка, диктуемых особенностями будущей профессии или специальности, которые, в
свою очередь, требуют его изучения.
Социальные изменения в жизни общества способствуют возникновению новых специальностей, и как
следствие - новых факультетов в институтах и университетах. Иностранный язык становится универсальным
средством профессиональной, производственной жизни, поэтому при обучении иностранному языку на
неязыковых факультетах все более актуальной становится проблема развития и формирования
профессиональной компетентности у студентов данных факультетов. Высокий уровень профессиональной
компетентности специалиста достигается наличием у него профессиональных умений, приобретенных за время
обучения в вузе Критерием практического овладения иностранным языком является умения пользоваться
наиболее употребительными языковыми средствами в основных видах речевой деятельности : говорение
,аудировании, чтении и письме. Овладение языком специальности предпологает знание профессионального
тезауруса, умение самостоятельно работать со специальной литературой, умение аннотирования и
реферирования научного текста, написания доклада на иностранном языке по предложенной тематике.
В условиях глобализации и интеграции современного общества в русле профессионально-
ориентированного обучения иностранным языкам следует отметить важность обучения дискурсу на занятиях
по иностранному языку. По определению Ю.Н. Караулова и В.В. Петрова «дискурс – это сложное
коммуникативное явление, включающее, кроме текста, еще и экстралингвистические факторы … которые
являются необходимыми для понимания текста». К наиболее важным характеристикам дискурса О.И.
Кучеренко относит: связность; целостность; законченность/завершенность; композиционная оформленность;
принадлежность к определенному типу; экстралингвистические свойства акта общения и ситуации … и др.).
Нами на занятиях по иностранному языку этот принцип был реализован путем ознакомления студентов
с формами коммуникации, присущими данной культуре, а также через сообщение сведений о быте
англоязычных стран, их обычаях, традициях, университетах, истории и т. д. Это познание чужой культуры, без
которого невозможно адекватное общение с ее носителями, происходило в процессе овладения дискурсом и
через него. Материалы, которые мы предлагали студентам на занятиях по иностранному языку, представляли
собой образцы английской диалогической и монологической речи. Они были предназначены для активного
усвоения и использовались для обучения различным видам языковым умениям: лексическим, грамматическим
и говорению. Упражнения, представленные студентам на занятиях по иностранному языку, были поделены на
три группы, в соответствии с языковыми умениями: упражнения на развитие лексических умений, упражнения
на развитие грамматических умений и упражнения на развитие устной речи (говорения).
Таким образом, роль дискурса в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку
очень велика, так как наличие этого фактора благоприятно влияет на повышение языковой компетенции.
А также ролевые ситуации тоже способствуют формированию более прочных умений и навыков
устной речи. Но успешность подготовленного ролевого общения требует хорошей языковой подготовки и
знаний предмета профессиональной деятельности студентов. Поэтому ролевые (или деловые игры проводятся,
как правило, на заключительных занятиях над темой. Необходимым условием их эффективности мы считаем
участие самих студентов в написании сценариев. Обычно они ответственно относятся к своей роли, показывая
хорошие интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности. С помощью студентов нами были
подготовлены и проведены такие ролевые игры как: презентация.
74
Do'stlaringiz bilan baham: |
