Maktabda sinfdan tashqari tadbirlar. Sinfdan va sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar 1 Sinfdan tashqari tarbiyaviy ish tushunchasi talab turlari

Tashabbus, havaskorlik, ixtiro, bolalarning texnik va badiiy ijodini rivojlantirish printsipi tarbiyaviy ishlarni olib borishda o‘quvchilarning o‘z xohish-istaklari, tashabbuskor takliflari va harakatlari to‘liq hisobga olinishini, har bir o‘quvchining sinfdan tashqari mashg‘ulotlar jarayonida muayyan faoliyat turini amalga oshirishini talab qiladi. Bola tomonidan amalga oshirilgan harakatni "yashash" emas, balki majburlash kerak emas. Bu uning erkin tanlovi, iroda erkinligi harakati bo'lishi kerak. Talaba bu harakatni bosim ostida emas, o'zi bajarishi kerak. Haddan tashqari tartibga solish, boshqaruv, tashabbusni bostirish, mustaqillik va ijodkorlikdan voz kechish kerak. Ishonchga tayanish, topshiriq turlarini xilma-xil qilish va hokazo.Bu tamoyil o‘qituvchilardan maktab o‘quvchilarining havaskor faoliyatini rivojlantirishga mohirona yordam berishni talab qiladi. O'qituvchi bolalarning foydali tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashi, ular bilan birgalikda ularning ehtiyojlarini muhokama qilishi, foydali tashabbusni rag'batlantirishi, bolalar muhitida mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirishi kerak; to‘garaklar, to‘garaklar jamoasida o‘quvchi aktivining rolini, uning davlat ishlariga mas’uliyatini oshirish, ya’ni Yu.K.ning 294-moddasiga ko‘ra, ayniqsa, zamonaviy sharoitda ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy faollikni oshirish muhim ahamiyatga ega. Jamiyatimizni qayta tashkil etish amalga oshirilmoqda, zamonaviy shaxs shaxsini shakllantirish tartibi o'zgarganda (ideal - ijodiy, yuksak axloqiy, aqlli shaxs, uzluksiz ijodiy o'zini-o'zi rivojlantirishga qodir), bu tamoyil alohida ahamiyatga ega. ahamiyati.
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish tamoyillariga quyidagilar kiradi bolalar hayotini estetiklashtirish printsipi . Estetik tamoyil inson faoliyati uchun kuchli rag'batdir (4, s.161). Maktab o‘quvchilarida voqelikka estetik munosabatni shakllantirish ularda yuksak badiiy-estetik didni rivojlantirish, ijtimoiy estetik ideallarning asl go‘zalligini bilish imkoniyatini beradi. Maktab o‘quvchilari oldida jamoat tashkilotlari faoliyatida, havaskor chiqishlarda, unumli va ijtimoiy foydali mehnatni tashkil etishda va hokazolarda hayotni estetiklashtirish uchun katta imkoniyatlar ochiladi. Masalan, sport seksiyalaridagi mashg'ulotlar maktab o'quvchilariga inson tanasining go'zalligi sirlarini o'rganishga imkon beradi, bu go'zallikni yaratish, saqlash va rivojlantirish ko'nikmalarini o'rgatadi. Talabalar tomonidan tashkil etilgan tashrif to‘garaklari, badiiy-estetik sikl to‘garaklari bolalarni san’at olami bilan tanishtiradi. Fakultativ fanlar bo'yicha mashg'ulotlar, tabiiy-matematik tsikldagi maktab birlashmalari ishida ishtirok etish bolalarda tabiatning go'zalligini ochib berishga, uni himoya qilish va saqlashga intilishni shakllantirishga yordam beradi va hokazo. Shu bilan birga, o'qituvchilar uchun aqliy mehnat, ishbilarmonlik munosabatlari, bilim, o'zaro yordam, birgalikdagi faoliyatning go'zalligini tasdiqlash muhimdir.
Sinfdan tashqari ishlar uchun muhim talab hisoblanadi yoshi, jinsi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ushbu faoliyat ishtirokchilari.
Ta'limda ushbu tamoyilni amalga oshirish, birinchi navbatda, o'quvchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan intellektual, jismoniy va neyro-emotsional ortiqcha yuklarning oldini olish uchun o'quvchilarning yoshi, kuchlari va imkoniyatlariga muvofiq faoliyat mazmunini tanlashni o'z ichiga oladi. salomatlik. Ular qiladigan narsa ortiqcha charchoqqa olib kelmasligi kerak. Har bir yoshning rivojlanishda o'ziga xos imkoniyatlari va cheklovlari borligini unutmasligimiz kerak. Masalan, aqliy qobiliyat va xotiraning rivojlanishi bolalik va o'smirlik davrida eng intensiv tarzda sodir bo'ladi. Agar bu davrning tafakkur va xotira rivojlanishidagi imkoniyatlaridan to‘g‘ri foydalanilmasa, keyingi yillarda unga yetishish allaqachon qiyin, ba’zan esa imkonsizdir. Har qanday faoliyatni haddan tashqari soddalashtirmaslik kerak, chunki u qiziqishni pasaytiradi, o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shmaydi. Shu bilan birga, bolaning jismoniy, aqliy va axloqiy rivojlanishiga ta'sir qilishda, uning yosh xususiyatlarini hisobga olmagan holda, juda oldinga yugurishga urinishlar o'z samarasini bera olmaydi, chunki erishib bo'lmaydigan narsalarni ko'rsatishda motivatsion kayfiyat keskin pasayadi, ixtiyoriy. harakat zaiflashadi, ish qobiliyati pasayadi, charchoq tezda boshlanadi. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchi ish usullarini tanlashi, ularni o'ziga xos qo'llash imkoniyatlarini izlashi kerak.
Shaxsiy xususiyatlarni hisobga olish ham bir xil darajada muhimdir. Har bir bola, o'smir uning individual rivojlanishi jarayonida shakllangan o'ziga xos xususiyat va fazilatlarga ega. Shuning uchun o'qituvchi o'quvchilarning hissiy-emotsional sohasini, asabiy faoliyat turining xususiyatlarini, kognitiv faolligini, xotirasini, qobiliyatlarini, qiziqishlarini, sevimli mashg'ulotlarini, muayyan harakatlar motivlarini va boshqalarni bilishi kerak. Ularning jinsi va yosh xususiyatlarini hisobga olish bir xil darajada muhimdir.
Bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish masalasi bilan o'tmishning taniqli o'qituvchilari: L.A.Komenskiy, D.J.lar shug'ullangan, ta'limning tabiiy muvofiqligi g'oyasiga asoslangan pedagogik nazariya ishlab chiqilgan. , ya'ni yosh rivojlanishining tabiiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, garchi bu fikr ular tomonidan turli yo'llar bilan talqin qilingan bo'lsa-da. Masalan, Komenskiy tabiatga muvofiqlik kontseptsiyasini tarbiyalash jarayonida inson tabiatiga xos bo'lgan bola rivojlanishining qonuniyatlarini, xususan: insonning bilimga, mehnatga bo'lgan tug'ma intilishini hisobga olish g'oyasini kiritdi. ko'p tomonlama rivojlanish qobiliyati va boshqalar. J. J. Russo, keyin esa L. N. Tolstoy bu savolni boshqacha talqin qildi. Ular bola tabiatan komil mavjudot ekanligidan kelib chiqqan holda, tarbiya ana shu tabiiy komillikni buzmasligi, balki unga amal qilish, bolalarning eng yaxshi fazilatlarini ochib, rivojlantirish kerakligidan kelib chiqqan. Biroq, ularning barchasi bir fikrga qo'shildilar: ta'lim jarayonida bolaning shaxsiyatini diqqat bilan o'rganish, uning xususiyatlarini bilish va ularga tayanish kerak. Faqat shu holatdagina ta'lim haqida maqsadli, tashkiliy, boshqariladigan jarayon sifatida gapirish mumkin.
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning muhim tamoyillaridan biri hisoblanadi maktab o'quvchilarining rivojlanishiga nisbatan ta'limning etakchi roli printsipi. Tabiatan bolaga xos bo'lgan moyillik uyushgan faoliyat, maqsadli tarbiya jarayonida rivojlanishi, o'zgarishi va turli xil qobiliyatlarga aylanishi mumkin (4, 162-bet). Ushbu qoidaning amaliy pedagogik ahamiyati shundaki, barcha bolalar tabiatan xilma-xil va boy iste'dodli tabiat sifatida qaraladi va har bir bolaning iste'dodi, iste'dodi namoyon bo'lishining kuchi uning tarbiyasi sharoitlariga bog'liq. O'quvchining muhim kuchlari va iste'dodlarini rivojlantirishda ta'limning etakchi roli tamoyili o'qituvchidan bolalarning umumiy rivojlanishiga ham, ularning individual moyilligi va iste'dodini shakllantirishga ham doimiy e'tibor va faol munosabatda bo'lishni talab qiladi.