Maktabda (sinfda) boshqa muassasa va tashkilotlarning (maktab, oliy o‘quv yurtlari, ilmiy, madaniyat, sport markazlari va boshqalar) o‘qituvchilari (mutaxassislari) tizimli ravishda ishlaydi

IntensivlikTa'lim muhiti - bu uning tarkibiy va dinamik xarakteristikasi bo'lib, ta'lim muhitining sharoitlar, ta'sirlar va imkoniyatlar bilan to'yinganlik darajasini, shuningdek, ularning namoyon bo'lish konsentratsiyasini ko'rsatadi. Yuqori intensiv ta'lim muhitiga misol yaxshi tashkil etilgan kurs bo'lib, unda marafon rejimida qatnashuvchilar, aytaylik, kuniga o'n soat davomida turli xil o'qituvchilar bilan mashg'ulotlarning barcha shakllari va usullaridan foydalangan holda ishlaydi. Past intensiv ta'lim muhitining yorqin misollarini ba'zan maktabgacha ta'lim muassasalarida kuzatish mumkin, bunda o'qituvchi bolalarni shunchaki "o'tlaydi", faqat ularning xavfsizligi va rejimga rioya qilishini nazorat qiladi.
Ta'lim muhitidan xabardorlik darajasi ta'lim jarayonining barcha sub'ektlarining unga ongli ravishda jalb qilinganligining ko'rsatkichidir. Masalan, maktab jamoasini hududiy fan olimpiadalariga tayyorlashda ta'lim muhitidan xabardorlikning yuqori darajasi kuzatilishi mumkin. Bunday sharoitda o'quv jarayonining barcha sub'ektlari, ham o'qituvchilar, ham maktab o'quvchilari, bo'lajak testdan yaxshi rag'batlantiriladi, har kim o'zining tayyorgarligi uchun ham, o'rtoqlarining tayyorgarlik darajasi uchun ham mas'uliyatni his qiladi.
UmumlashtirishTa'lim muhiti ushbu ta'lim muhitining barcha sub'ektlari faoliyatini muvofiqlashtirish darajasini tavsiflaydi. Har qanday ta’lim muassasasining ta’lim muhitini yuqori umumlashtirish ushbu muassasa faoliyatining aniq konsepsiyasining mavjudligi bilan ta’minlanadi. Bundan tashqari, bu kontseptsiya nafaqat direktor stolining tortmasida, balki o'qituvchilar va talabalar bilan doimo ular uchun qulay darajada muhokama qilinishi kerak.
Ta'lim muhitini umumlashtirishning nisbatan past ko'rsatkichiga misol qilib, aytaylik, yangi tashkil etilgan xususiy universitet bo'lishi mumkin, unda aksariyat o'qituvchilar boshqa muassasalarda ishlaydi va faqat "soatlarini ayirish" uchun keladi.
HissiylikTa'lim muhiti undagi hissiy va ratsional komponentlarning nisbatini tavsiflaydi. Shubhasiz, ma'lum bir ta'lim muhiti hissiy jihatdan boy, ham "yorqin", ham hissiy jihatdan kambag'al, "quruq" bo'lishi mumkin. Ta'lim muassasasi profilining o'zi ta'lim muhitining hissiylik ko'rsatkichi bo'yicha iz qoldirishi mumkin. Ta'lim muhitining hissiyligi ham ma'lum darajada uning modalligi turi bilan bog'liq. Emotsionallikning yuqori ko'rsatkichlari, odatda, faol ta'lim muhiti turlariga - ijodiy va martabaga, pastki - passiv turlarga - dogmatik va sokin tiplarga xosdir.
hukmronlikta'lim muhiti ushbu mahalliy muhitning o'quv jarayoni sub'ektlari qadriyatlari tizimidagi ahamiyatini tavsiflaydi. Dominantlik ta'lim muhitini "ahamiyatli - ahamiyatsiz" mezoniga ko'ra tavsiflaydi. Bu ma'lum bir ta'lim muhitining shaxsga ta'sir qilishning boshqa manbalariga nisbatan ierarxik pozitsiyasining ko'rsatkichidir: ma'lum bir ta'lim muhiti inson rivojlanishida qanchalik katta rol o'ynasa, u shu ma'noda shunchalik yuqori, "markaziy" o'rinni egallaydi. u qanchalik ustunlik qiladi.
izchillikTa'lim muhitining (muvofiqligi) ushbu mahalliy muhitning shaxsiyatiga ta'sirning ushbu shaxsning atrof-muhitining boshqa omillarining ta'siri bilan muvofiqlik darajasini ko'rsatadi. Uyg'unlik ta'lim muhitini "barqaror - uyg'un emas" mezoniga ko'ra tavsiflaydi. Bu barcha mahalliy ta'lim muhitlarining izchillik darajasining ko'rsatkichi bo'lib, uning funktsional sub'ekti ushbu shaxsdir. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, izchillik berilgan ta'lim muhiti shaxsning muhitida izolyatsiya qilingan narsami yoki u bilan chambarchas bog'liqmi, unga chuqur integratsiyalashganligini ko'rsatadi.