Май 2021 10-қисм Тошкент май 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot», 2021. 202 б

Май 2021 10-қисм
Тошкент
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ИГРОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.
Миртазаева Гулмира Мирзаевна, 
учитель начальных классов
средней общеобразовательной школы № 13
г.Навоий.
Аннотация: 
статья рассматривает использование технических средств и игровых 
элементов в начальных классах.
Ключевые слова: 
считалки, игровые элементы, активные методы.
Овладение прочными знаниями, умениями и навыками, развитие личности ребёнка про-
исходит на уроке, проводимом активными методами. Этому в значительной мере способ-
ствует умелое использование технических средств и игровых элементов на разных этапах 
урока русского языка.
Так, в 
организационной части
урока с целью создания эмоционального настроения
можно использовать считалки, речёвки, которые дети читают стоя. Например: Раз, два, 
три, четыре, пять. На уроке мы опять.
Ребята настроены на работу. Следует сообщение темы и содержания урока. Это помогает 
учителю лучше распределить внимание детей на каждом этапе занятий.
Заинтересовать детей предстоящим уроком можно путём использования загадок, игр, 
картинной мозаики и т.д.
Например, в III классе тему урока «Лето» можно представить с помощью картинной 
мозаики. Одновременно учащиеся повторяют род имён существительных. Для этого на 
магнитную доску прикрепляются листки с надписями: 
муж.род, жен.род, сред.род.
На обратной стороне листков фрагменты картины с изображением предметов. Учитель 
читает слова: 
дерево, гриб, река, ель, пень, солнце
. Дети находят листок, на котором указан 
род названного существительного, и переворачивают его. На доске возникает картина 
«Лето», соответствующая теме урока.
На каждом занятии проводятся 
фонетические упражнения
, способствующие выработке 
навыков аудирования и правильного произношения. Здесь на помощь учителю приходит 
магнитофонная лента. Ученики слышат образцовое произношение и интонацию, присущую 
русской литературной речи.
Учитель может сам записать на ленту отрабатываемые на данном уроке комбинации 
звуков и стишки. Например: Гу-гу-гу-гуси, га-га-га-Га-ля, са-са-са-ли-са, за-за-за-ко-за.
Гуси-гуси! - Га-га-га! -Есть хотите? -Да-да-да! -Ну, идите-же сюда! -Га-га-га! Ди-ди-ди-
динь, до-до-до-дон.
Динь-дон, Динь-дон, По дороге ходит слон. Динь-дон Динь-дон. Па-па-па=папа, ба-ба-
ба-баба. Папа, мама, Брат,сестра- Вот и вся моя родня. Ча-ча-ча-чашка, ло-ло-ло-ложка. 
Чашка на столе стоит, Ложка тоже здесь лежит, Вилки, ложки и ножи- Эти вещи все нужны.
Подача 
нового материала
должна быть логическим продолжением предыдущих этапов 
урока. Достигается это путём использования технических средств- графопроектора, 
звукового фильма, диапозитивов, магнитной ленты с текстом или музыкальной пьесой.
Выбор методических приёмов для каждого этапа урока обусловлен задачей мышления 
учащихся. Здесь особенно уместны приёмы сравнения и сопоставления.
Например, по теме «Осень» подачу нового материала целесообразно проводить 
следующим образом. Работа начинается с прослушивания текста, записанного на магнитной 
ленте.
- Давай собирать яблоки! - Нет, лучше груши! - Давай рисовать груши! - Нет, лучше 
сливы! - Давай покупать сливы! - Нет, лучше апельсины!
На экране проецируются новые словосочетания: 
лучше груши, лучше сливы, лучше 
апельсины.
Затем ребята проговаривают хором, парами, индивидуально эти словосочетания, глядя 
на их графическое изображение.
Следующий этап урока - выполнение упражнений. Учащиеся должны ответить на 

---

202