M. N. Majidov. S. X. Nasimov

O‘qituvchilar uchun:
- notanish o‘quvchilar oldida o‘qituvchining xavotirlanish darajasini pasaytirish, yangi sinfga ko‘nikish muddatini qisqartirish;
- o‘quvchilar va o‘qituvchilar o‘zlarini qulay his etadigan do‘stona muhitni yaratish;
- o‘quvchilarni tezroq bilishga, o‘rganishni individuallashtirish va farqlashga yordam berish.
Ota-onalar uchun:
- yaqinlashib kelayotgan o‘quv yili oqibatida ota-onalar Stress engillashtirish;
- hamkorlik muhitini yaratish;
- yil davomida o‘qituvchining ota-onalar bilan o‘zaro munosabatlari yo‘llarini kelishib olish;
- ota-onalarning bolaning maktabda o‘qishi haqidagi taxminlarini bilib olish va ularni o‘qituvchilarning umidlari bilan bog‘lash. Dastur tarkibi:
Dastur bolalar bog‘chasi va boshlang‘ich maktab o‘rtasidagi uzluksizlikni tashkil etishdan boshlab, bosqichma-bosqich taqdim etiladi, keyin ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari (o‘quvchilar, ota-onalar, o‘qituvchilar, ijtimoiy-psixologik xizmat) ning bevosita ishi batafsilroq taqdim etiladi. Har bir bosqichda moslashtirish muammolari aniqlanadi, vazifalar shakllantiriladi, pedagogik faoliyat yo‘nalishlari va turlari aks ettiriladi, rejalashtirilgan natija aniqlanadi, dasturni amalga oshirishning taxminiy muddatlari ko‘rsatiladi.
Dasturning mazmuni bolalar bog‘chasi va boshlang‘ich maktabning barcha ta’lim faoliyatiga kiradi. Muntazam va darsdan tashqari ishlarning ajralmas qismi bo‘lib, dastur quyidagi psixologik faoliyatni o‘z ichiga oladi:

• 
  moslashtirish davri mazmunini tashkil etish va zamonaviylashtirish sifatini oshirishga qaratilgan metodik ishlar;
  
• 
  boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari, bog‘cha o‘qituvchilari, mutaxassislar, ma’muriyatning individual va tabaqalashtirilgan ishlari;
  
• 
  ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilariga maslahat yordami;
  
• 
  bolaning holatini aniqlashga qaratilgan diagnostika ishlari.
  

Dasturning amalga oshirilishi ikkinchi yarmini ushlaydi bolalar bog‘chalari tayyorlov guruhlarining o‘quv yili va birinchi sinflarda yilning birinchi yarmi.
Birinchi bosqich - kirish-bolalar bog‘chalari va boshlang‘ich maktablar o‘rtasida uzviylikni tashkil etishga bag‘ishlangan. Bu bosqichda boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari va bog‘cha o‘qituvchilarining kelishilgan harakatlari ishlab chiqilmoqda. Vaqt o‘tishi bilan bu bosqich fevral - mart oylariga to‘g‘ri keladi.
Turar joy (moslashuv) ning ikkinchi bosqichi umumiy moslashuv jarayonining bir tomoni sifatida birinchi sinflarda adaptiv va rivojlanayotgan muhitni shakllantirishga bag‘ishlangan bo‘lib, bu bosqichda o‘quvchilarni psixologik va pedagogik qo‘llab-quvvatlash amalga oshiriladi.
O‘zlashtirishning (o‘zlashtirishning) uchinchi bosqichi - ikkinchi bosqich ishini davom ettiradi va tahliliy faoliyatni tashkil etadi. O‘quvchilarni moslashtirish natijalari tahlili, ularning yangi maktab muhitida ishlashining muvaffaqiyati amalga oshiriladi, maladapted o‘quvchilar aniqlanadi va individual yordamga muhtoj o‘quvchilar bilan keyingi harakatlar strategiyasi ishlab chiqiladi.
Turar joy va assimilyasiya bosqichlari birinchi sinfda yilning birinchi yarmini egallaydi va zarur bo‘lganda individual psixologik va pedagogik yordam yilning ikkinchi yarmida davom etishi mumkin.
Biz ushbu dasturni amalga oshirishda ishtirok etgan barcha shaxslarning faoliyatini batafsil taqdim etamiz.
Maktab ma’muriyatining faoliyati quyidagi qoidalarga amal qilishi kerak:
1. Maktab dasturlari, ish joylari, o‘quv yili boshlanishi uchun darsliklar va zarur aksessuarlar bilan o‘quvchilarga qo‘yiladigan talablar bilan tanishish maqsadida aprel oyida umumiy ota-onalar yig‘ilishi.
2. Bolalar bog‘chasidan o‘quv ishlariga bir tekis o‘tish maqsadida ta’lim jarayonini maxsus tashkil etish:
a) besh kunlik;
b) 30 daqiqa davomida darslarning dastlabki ikki haftasi;
v) oy davomida 35 minutlik darslar;
d) o‘yin xonasi yaratish.
3. "O‘quvchilarga bag‘ishlov" bayrami.
O‘quvchilarga qo‘yiladigan talablar:
1. O‘quvchilar uchun qoidalarga rioya qilish.
2. Bo‘sh vaqtlardan uyushqoqlik bilan ish va qayta o‘qishga o‘tishni o‘rganing. Ota-onalar faoliyati quyidagi yo‘nalishlarda qurilishi kerak:
1. Bolalarni maktabga xavfsiz yo‘l bilan tanishtirish.
2. Bolani maktabga olib borish va o‘qituvchi bilan doimiy aloqada bo‘lish va birinchi sinf o‘quvchilarini maktabga borish uchun ajratilgan cheklangan vaqtga (bir oy ichida) o‘rgatish uchun orqaga qaytarish.
3. O‘quvchilarning burchak uyini sanitariya-gigiena standartlariga muvofiq tashkil etish.
4. Bola uchun kunning yangi rejimini nazorat qilish, bu erda dam olish va ishlash oqilona muqobildir.
5. O‘z-o‘ziga xizmat qilish ko‘nikmalarini mashq qilish: qisqa vaqt ichida kiyinish, narsalarni yaxshilab yig‘ish qobiliyati.
6. Bolaning ufqlarini rivojlantirish, qo‘shma dam olish uchun dam olish kunlarisiz foydalaning.
7. Uy vazifalarini kundalik monitoring qilish.
8. Bolalarda mas’uliyat hissini rivojlantirish.
O‘qituvchilar quyidagi qoidalarga rioya qilishlari kerak:
1. Bolalarni o‘quvchilar uchun qoidalar bilan tanishtirish.
2. Bolalar uchun o‘zgarishlarni tashkil etish (musiqa, o‘yinlar).
3. Kerakli idoralar, ovqatlanish xonasi, Sport zali, hojatxona, birinchi yordam posti, majlislar zali va boshqalar bilan tanishish maqsadida maktabga ekskursiya.
4. Maktab sayti, Sport maydonchasi bilan tanishish.
5. Oiladagi mikroiqlimni, bolaning xarakter xususiyatlarini o‘rganish uchun oilalar bilan Individual tanishish.
6. Oilalarda bo‘lishi mumkin bo‘lgan huquqbuzarliklarning barvaqt oldini olish maqsadida ijtimoiy xavfli oilalarni, deviant xulqli bolalarni aniqlash.
7. Moslashish muammolari va sozlash yo‘llarini aniqlash maqsadida 2-3 haftalik mashg‘ulotlardan so‘ng ota-onalar o‘rtasida so‘rov o‘tkazish.
Ijtimoiy-psixologik xizmat yo‘nalishlari:
1. O‘qituvchilar va ota-onalarni yosh o‘quvchilarning psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish.
2. Har bir bola bilan psixologni test orqali tanishtirish; ota-onalar, o‘qituvchilarga tavsiyalar.
3. Aniqlangan kamchiliklarni tuzatish uchun bolalar bilan Individual ishlash (kommunikativ sohaning shakllanmaganligi va boshqalar.).
4. Tanishuv kechalari: psixolog, bolalar, ota-onalar (sentyabr oyining birinchi haftasi). 1-4-sinf ota-onalar va o‘qituvchilar uchun metodik qo‘llanmalar tayyorlash:
- birinchi sinf o‘quvchilarining ota-onalariga maslahatlar;
- giperaktiv bola: nima qilish kerak?
- barmoqlarning nozik motorikasini nima uchun va qanday qilib rivojlantirish kerak;
- darsda doimiy e’tiborga qanday erishish mumkin.
5. Dasturni ishlab chiqish: "sinf o‘qituvchisining o‘z sinfi bilan faol hamkorlik kunlari."
6. O‘quvchilarni tekshirish va tibbiy-pedagogik komissiyaga boradigan o‘quvchilarning xususiyatlarini tuzishda yordam berish.
7. "Sinf jamoasida o‘quvchini moslashtirish" mavzusida pedagogik maslahat.
SHunday qilib, bu dastur tizimda ta’lim-tarbiya ishlarini qurishga, izchil, oraliq natijalarni kuzatishga yordam beradi; aniqlangan kamchiliklarni o‘z vaqtida tuzatishga imkon beradi; o‘qituvchining ijodiy fikrini targ‘ib qiladi.
Birinchi sinf o‘quvchilarining kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish uchun biz birinchi sinf o‘quvchilari uchun bir qator sinflarni taklif qilamiz.
Guruhiy muloqotning asosiy vazifasi kommunikativ funksiyalarni rivojlantirish va muloqot ko‘nikmalarini tuzatish, "qisqichlar" va "majmualar"ni olib tashlash hisoblanadi. Bu umumiy vazifa yana o‘ziga xos bo‘lgan bir qator bo‘linishi mumkin.

• 
  og‘zaki bo‘lmagan tillarni faollashtirish;
  
• 
  empatik salohiyatni rivojlantirish;
  
• 
  boshqa odamlar huzurida harakat qulaylik;
  
• 
  odatda osongina va moslashuvchan harakat qilish qobiliyati kundalik va kundalik vaziyatlar;
  
• 
  tinglash qobiliyati;
  
• 
  axborotni uzatish va uni to‘g‘ri ma’noda qabul qilish qobiliyati;
  
• 
  boshqa tushunish qobiliyati.
  

Ushbu turdagi faoliyatning birinchi bosqichida psixohimnastik mashqlar amalga oshiriladi, bu sizga ochiqlik, ishonch, hissiy erkinlik, guruhda birdamlik va har bir ishtirokchining muvaffaqiyatli ishlashi, mazmunli tarzda harakat qilish imkonini beradigan bunday holatni yaratishga imkon beradi. Bundan tashqari, bu mashqlar ishning mazmunli bosqichlariga o‘tish uchun "ko‘prik" vazifasini o‘taydi.
Darsning asosiy qismida darsda bilimlarni egallash, ko‘nikma, malakalar, shaxsning idrokiy qobiliyatlarini shakllantirish, muloqotda xulq-atvorni belgilovchi munosabatni rivojlantirishga bag‘ishlangan va unga aloqador sifatlarni rivojlantiruvchi mashqlar o‘tkaziladi.
Darsning yakuniy bosqichi, odatda, ikki qismdan iborat. Birinchi qismda sinfda sodir bo‘lgan voqealar muhokama qilinadi (guruhni aks ettirish). Asosiy e’tibor guruh a’zolarining olganlari: yangi bilim, yangi tajriba va ish ko‘nikmalari, darsning umumiy tashkil etilishini qanday baholashlari, uni takomillashtirish uchun qanday istaklarni bildira olishlariga qaratiladi.
Darsning yakuniy bosqichining ikkinchi qismida guruhning barcha a’zolari uchun optimistik, quvonchli va yoqimli tilaklar va qo‘llab-quvvatlash uchun minnatdorchilik so‘zlari almashinuvi tashkil etiladi. Guruhga murojaat qilishning odatiy usuli: "ketishdan oldin guruhga nima demoqchisiz? Ehtimol, siz tushunish va qo‘llab-quvvatlash uchun kimnidir rahmat, yoki o‘zingizni qo‘llab-quvvatlash so‘zlarni izhor etmoqchiman?"
O‘yin mashqlarining shak-shubhasiz ijobiy tomoni tashqi tomondan xatti-harakatingizga baho olish, o‘zingizni boshqalar bilan solishtirish va quyidagi vaziyatlarda muloqotingizni rostlash imkoniyatidir. SHuni unutmaslik kerakki, yaqinlaringiz, xodimlaringiz, menejerlar muloqotidagi xatolar, noaniqliklarni o‘zingizdan ko‘ra payqash ancha oson.
Tavsiya etilgan mashq va o‘yinlar bolalarga o‘yin komponentlari va faol tinglash metodlari orqali samarali muloqot metodlarini o‘zlashtirishga yordam beradi.
Keling, har bir darsning maqsadi va mazmunini qisqacha keltiramiz.
1-dars.
Darsning maqsadi: guruh faoliyati uchun qulay sharoit yaratish, guruh qoidalarini qabul qilish, faol muloqot uslubini ishlab chiqishga kirishish.
Dars boshida biz har bir ishtirokchining muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlarini o‘z-o‘zini baholaymiz. Boshlovchi doskaga "muloqot qobiliyatining narvoni" ni chizadi (yoki oldindan tayyorlangan chizmani joylashtiradi). CHap tomoni aloqa ustasi, o‘ng tomoni mahorat darajasidir. Vazifa bu zinapoyada o‘z joyingizni topish va o‘z g‘oyalaringizga muvofiq u erga borishdir. Dars oxirida ushbu amaliyotni qo‘shimchalar uchun turli xil variantlar bilan takrorlashingiz mumkin. Misol uchun, har bir ishtirokchilar boshqalarni darsning boshida va uning natijalariga ko‘ra muloqot qobiliyatlari darajasiga qarab baholashi kerak.
Keyingi qadam-og‘zaki bo‘lmagan aloqa kanallari haqida taqdimotchidan axborot xabari.

• 
  ko‘zlar va qarash bilan aloqa;
  
• 
  yuz va yuz ifodasi;
  
• 
  ishoralar;
  
• 
  pauzlar;
  
• 
  taktil sezgilar (tegishlar);