Луганской народной республики

Введение

Актуальность темы. Одним из факторов, существенно влияющих на ход и результат образовательного процесса в школе, являются методы обучения. Правильно выбранные методы и приемы в коррекционных классах способны плодотворно влиять на этот процесс, ошибки или невнимательность учителя к данному вопросу снижают эффективность обучения.
В настоящее время имеется значительное количество исследований, в которых понятие «метод обучения» различными учеными трактуется неоднозначно. Первоначально метод обучения воспринимался упрощенно и означал способ изложения. По мере развития образовательной практики и педагогической науки отношение к данной категории изменилось, на нее стали возлагать большие надежды. Однако, несмотря на диалектическую сущность этой категории, она изменяется и переосмысливается гораздо медленнее, чем другие педагогические понятия.

Большой вклад в изучение данной темы внесли: И.М. Чередов, В.К.Дьяченко, В.А. Сластенин, И.Я. Лернер, И.Ф. Харламов, таким образом, сложились различные точки зрения на понятия, эффективность применения различных методов и приемов обучения. [2, с.68]

Цель работы: изучить современные методы и приемы обучения на уроках для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в общеобразовательных учреждениях.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы современных методов и приемов обучения умственно отсталых детей в коррекционных классах.
2. Рассмотреть характеристики современных методов и приемов.
3. Проанализировать современные литературные источники по теме.
Краткий обзор литературы по теме:

В монографии Лернера И. Я. «Дидактические основы методов обучения» на основе результатов многолетнего теоретического и экспериментального исследования излагается целостная концепция методов обучения, обосновывается система дидактических методов, направленных на совершенствование процесса обучения и развитие творческих способностей школьников.

Авторы пособия под ред. В.В. Воронковой «Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе» формулируют теоретические позиции, в том числе, и в вопросах методов и приемов обучения, и дают практические (методические) рекомендации по организации образовательного процесса.