Литература-русский язык: Связь русского языка и литературы с живописью. Литература и история. Литература и кино

Литература и история.
Привлечение исторического материала в работе над монографической темой позволит показать школьникам отличие художественного изображения действительности от научного, исторического изложения. При изучении обзорных тем ученики получают непосредственное представление о закономерностях развития литературного процесса. На уроках литературы, где предполагается тесная связь с историей, проводится следующая работа: работа со справочниками, с историческими документами (отрывки из них), выступления учащихся, портреты великих исторических деятелей. К примеру, изучая повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка» , необходимо провести не только работу над текстом, но также изучить историческое прошлое страны (быт, нравы, социальную и политическую ситуацию в стране) . Анализируется образ Пугачева с исторической точки зрения, как предводителя восстания, а также ученики рассматривают образ Пугачева – главного героя в повести А.С.Пушкина. Считаю уместным напомнить учащимся о том, каково отношение народа к Пугачеву в исторических песнях. Подобная работа по проведению параллелей между историей и литературным текстом, конечно же, необходима при изучении романа-эпопеи Л. Н. Толстого “Война и мир”, “Песни о купце Калашникове” М. Ю. Лермонтова и ряда других произведений. Например, при изучении басни И.А.Крылова «Волк на псарне» даю информацию по войне 1812 г.Например: Как перекликаются строчки басни Крылова с реальными событиями 1812 г?
2.Например, при изучении стихотворения «Бородино» даю историческую справку о Бородинском сражении.
3. При изучении стихотворения «На Волге» даю исторический комментарий о жизни бурлаков.
4.Перед чтением рассказа И.С.Тургенева «Муму» даю краткую историческую справку о крепостном праве.
5. При изучении стихотворения А.С.Пушкина « Зимняя дорога» даю комментарий к тексту по разъяснению значения слова ямщик.
Литература и кино
Обращение на уроках литературы к киноискусству, театру, анимации тоже не новый вид работы. Однако сегодня, благодаря бурному развитию кинематографа и информационных технологий, кино вытесняет литературу из сферы детских интересов.
Но вполне реально превратить кинематограф из соперника литературы в ее союзника. Сопоставить не иллюстрации, а целые эпизоды, не статичные образы героев, а оживленные актерами. Мало того, кино, как и литература, искусство синтетическое: в нем работают и художники, и композиторы.
Мы можем научить детей смотреть фильмы, особенно экранизации, оценивать их с эстетической позиции, сравнивать трактовки режиссеров с авторским замыслом; видеть возможности кинодеталей, осмыслять роль цвета, света, планов, музыки.
Сопоставление кинофрагмента с фрагментом текста проводится аналогично работе с иллюстрацией. Бывает так, что не все произведения и герои интересны ребятам, школьники не всегда дочитывают произведения до конца, а учителю так хочется, чтобы в памяти остались эти произведения. На помощь приходит киноискусство.Особая тема – использование кинофильмов при изучении литературы. Оно уместно, если фильм соотносится с литературным произведением, а не заменяет его. Ученики должны понять, что фильм – лишь одна из версий прочтения произведения и что далеко не все переводится на язык кино. Так что фрагменты фильма Бондарчука «Война и мир» уместно использовать для сравнения с романом Л. Толстого, а не вместо него. 
Примеры:
1.При изучении комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» используем одноименный фильм для более полной характеристики Хлестакова.
2. В своей работе использовали цикл мультфильмов:
Мультфильм «Конек-горбунок», «Снежная королева», «Пластилиновая ворона», «Стрекоза и муравей» и т.д.
3. Например, при изучении произведения Распутина «Уроки французского» можно использовать киноэкранизацию.