Литература: Ахмедова Л. Т., Лагай Е. А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. Т., 2016; Полат е с. Новые педагогические технологии. М., 1997

Литературы:

1. 
   Каримов И.А. Узбекистан на на пороге XXI века. Т. 1997 г. стр.138-141
   
2. 
   Доклад о человеческом - развитии Узбекистан 1996. Авторская группа доклада о человеческом развитии. Руководитель группы Г.Саидова. Т. 1996 г. стр. 127
   
3. 
   Газета “Народное слово” 21 января 2017 года, № 16. стр. 1-2
   

РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКАМ
Маллаева О.Б., ДВВАУ
Республика Узбекистан осуществляет построение демократического правового государства и открытого общества, обеспечивающих соблюдение прав и свобод человека, духовное обновление общества, формирование социально ориентированной рыночной экономики, интеграцию в мировое сообщество
Важным условием развития Узбекистана является формирование совершенной системы подготовки кадров на основе богатого интеллектуального наследия народа и общечеловеческих ценностей, достижений современной культуры, экономики, науки, техники и технологий.
Реформирование существующей системы образования в ходе реализации национальной программы по подготовке кадров и Закона «Об образовании» предусматривает становление всесторонне развитой личности гражданина через систему непрерывного образования.
Изменившиеся социально экономические условия и новые приоритеты образования, связанные со сменой образовательных парадигм обеспечивают фиксированный переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к творческим. Это обеспечивает подготовку будущих специалистов к профессиональному компетентному вхождению в рынок труда с прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании.
Реформирование образования, проводимое на этапе становления независимого Узбекистана, укрепления его государственного суверенитета требует демократизации, гуманизации содержания, методов и форм педагогического процесса, придания ему личностной направленности. Важными компонентами личностно ориентированного образовательного процесса становятся духовность, нравственность, образовательный и культурный уровень педагога.
Преподавателю в обучении языкам необходимо владеть суммой педагогических и психологических знаний, технологией и методикой преподавания. В рамках авторитарной (традиционной)педагогики цели педагогической деятельности определяются господством дидактической задачи, а не личности учащегося, а именно формирование знаний, умений и навыков. В стиле общения система наказаний, порицаний, запретов преобладает над системой доверия. Главная причина такого подхода лежит в жесткой регламентации деятельности педагога , необходимости различных видов отчетности, задавленности постоянным контролем, отсутствии самостоятельности в работе. В рамках гуманистической личностно-ориентированной педагогики цели и задачи педагогической деятельности определяются тем, что главной фигурой является учащийся. Организация учебного процесса способствует самовыражению ученика и не превращает учебу в тяжелую повинность. Успех данного подхода зависит от степени компетентности педагога. Цели и задачи педагогической деятельности а также пути их реализации в личностно развивающем подходе определяются следующими положениями. Педагог должен обладать определенным багажом знаний и быть компетентен в своей сфере. Для оказания помощи ученику стать полноценной личностью (независимой, инициативной, самостоятельной)педагог сам должен быть личностью, находиться в постоянном поиске адекватных приемов, способов по реализации собственных личностных возможностей и способностей в работе с учениками.
С 1997 года в независимой Республике Узбекистан осуществляются радикальное реформирование сфер образования. Изменения в политическом социально экономическом , культурном развитии страны требуют от школы особого выпускника-человека творческого, с нестандартным мышлением, со знанием иностранного языка, способного быстро перестраиваться в столь динамично меняющемся мире; человека высоконравственного, культурного, способного качественно овладеть профессией, а потом самореализоваться в профессиональной деятельности.



И главная цель школы, академического лицея, профессионального колледжа, вуза - запустить механизм самообразования ребенка, его мотивацию к учению, находить путь к самообразованию.
Новый заказ общества учебно-воспитательным учреждениям требует изменений в профессиональной подготовке педагогов. Современной средней, средней специальной и высшей профессиональной школе нужен высокий профессионал, не только прекрасно владеющий своим предметом, но и имеющей глубокую психолого-педагоги ческую и методическую подготовку, эрудированный, творческий, мастер-коммуникатор, подлинный интеллигент и новатор. Но, несмотря на высокие требования к педагогу, это достаточно массовая профессия, что свидетельствует о ее значимости для общества. Потребность общества в педагогах не снижается; наоборот, в ряде регионов нашей страны наблюдается недостаток педагогических кадров Профессия педагога- трудная, сложная, уникальная, особенная, требует большого напряжения физических, интеллектуальных, эмоциональных, нравственных сил, высоки требования к профессии со стороны общества, родителей, подрастающих поколений.
В развитии личности велико роль учителя, о чем свидетельствует педагогическое наследие мыслителей Востока и Европы: Фароби, Я.А.каменского, А.Дистервеча, К.Д.Ушинского. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др.
Учитель сможет быть настоящим мастером своего дела, если будет систематически обновлять и пополнять знания. «Учитель учит до тех пор, пока учиться сам. Как только он перестает учиться в нем умирает учитель». Учитель должен искренне любить детей, иначе он не сможет проникнуть в их сердца. Педагог обязан интересоваться внутренним миром детей, изучать их индивидуальные способности, быть великим гуманистом, быть авторитетом, бьггь просветителем и распространителем знаний.
После указа Президента за №1875 «О мерах по улучшению качества обучения иностранным языкам» от 10 декабря 2012 года в нашей Республике были пересмотрены основные принципы обучения иностранным языкам. Обучение иностранному языку было решено начать с младших классов. Для этого был создан комплекс мультимедийной продукции состоящий из нескольких базовых конструкций. Обучение ребенка иностранному языку требует от учителя нескольких составляющих, таких как медиакомпетентность, креативное мышление, артистичность и глубокие познания своего предмета. Компетентность педагога в обучении языкам выражается в умении организовать учебный процесс , процесс формирования знаний, навыков, умений у учащихся, а также процесс оценивания. На основе этих новых учебников были организованы курсы по переподготовке кадров, где они могли перенять опыт у тренеров по новейшим методикам обучения. В результате этих реформ педагог развивает лингвистические, коммуникативные способности у ребенка младших классов. Занятия разработанные для 1го класса требуют от педагога большой креативности и актерского мастерства, так как ребенок изучает язык только на слух. Только во втором классе у ребенка вырабатываются навыки письменного мастерства.
Профессиональная компетентность является необходимой составляющей профессионализма человека. В процессе становления профессионализма у человека формируется особый «профессиональный» тип личности, отличающийся от личности человека не являющимся профессионалом в данном виде деятельности. Упрощенно можно представить профессионализм в виде вершины пирамиды, в основании которой лежат профессиональные знания, на них «надстраивается» профессиональный опыт, профессиональная компетентность и профессиональная пригодность.
На основе нового учебника «Kids’ English» были развернуты экспериментальные площадки по обучению иностранным языкам детей младших классов опытными педагогами. В ходе эксперимента были выявлены некоторые недочеты авторов учебника, которые в последствии были учтены. Опытные, высоко компетентные профессионалы своего дела, авторы учебника, были приглашены на семинар организованный нашим институтом на встречу с педагогами - экспериментаторами. В ходе семинара учителя обменялись мнениями и даже были даны мастер классы учителей иностранных языков.
Современное общество -это общество рыночных отношений. В сфере образовательных услуг каждый обучаемый выбирает и свою образовательную траекторию и образовательную программу. Поэтому современное образование должно отвечать определенным стандартам, центральным из которых является конкурентоспособность специалиста. Конкурентоспособный педагог реализует себя на рынке труда благодаря профессионализму, компетентности, широкой эрудиции, творчеству, умению находить наиболее эффективные способы взаимодействия с обучаемыми, что является показателями его педагогического мастерства.



Процесс воспитания часто неуправляем потому, что задачи, дела, цели, предлагаемыми взрослыми подрастающим поколениям не отражаются адекватно юношами, а поэтому не всегда принимаются ими как личностные. Нацеливая школьника на общественно- значимые и коллективные перспективы, мы вместе с этим формируем его потребности.
В младших классах ребят поощряют чаще, так как в этом возрасте наблюдается повышенная потребность в одобрении и поощрении. Следует помнить что на тех учеников которым учение дается легко, поощрения почти не влияют. Работая без особых трудностей, они мало ценят поощрение за хорошую успеваемость. А если ученики достигают успехов в учении путем затраты больших усилий, то они с большим вниманием относятся к поощрениям и стараются учиться еще лучше. Простое одобрение учителя служит серьезным стимулом повышения их успеваемости и укрепления дисциплины. Учеников следует поощрять реже, а стеснительных и робких чаще.
В наше время изучение иностранных языков является необходимостью, связанной с расширением международных контактов. Международному сотрудничеству придается особенно большое значение - открываются новые возможности работы обучения и разрешения всевозможных проблем. Изучение иностранного языка превращается в высоко продуктивный, мотивированный процесс, дает не только возможность отрабатывать основные языковые навыки, но и изучать культуру и традиции страны изучаемого языка.
Одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков является организация занятий, соответствующих новым требованиям современной эпохи творческого подхода к использованию иностранного языка. Но без хорошо подготовленных, грамотных и компетентных специалистов-педагогов здесь не обойтись.