Лекции по общей психологии спб.: Питер, 006. 320 с. A. P. Лурия лекции по общей

пунктуации 
в письменной речи и средства 
интонации 
в речи. 
Достаточно посмотреть, как меняется внутренний смысл высказывания при 
изменении пунктуации, чтобы его значение как средства управления смыслом 
сообщения стало ясным. Сравним, например, три варианта расстановки 
знаков препинания в уже приведенной фразе: «это тебе, мама»; «это тебе... 
мама!»; «это... тебе, мама!» и мы увидим, что в первом случае пунктуация 
вообще не используется для выражения специального внутреннего смысла, 
во втором она выделяет изменившееся отношение девочки к матери, а в 
третьем — ее робость при данном поступке. Это дает все основания считать 
пунктуацию 
кодом внутренних смыслов 
в той степени, в какой 
синтаксические средства являются кодом 
внешних логических отношений.
Отчетливее 
выступают 
приемы 
декодирования 
внутренних 
смыслов 
художественного отрывка в средствах, используемых в устной речи, и особенно в 
интонациях и в разбивке текста на значащие фрагменты с помощью пауз. 
Использование этих средств и составляет основной путь в работе над выразительной 
речью актера, который должен овладеть умением пользоваться этими средствами для 
того, чтобы научиться доводить до слушателя не повествование о внешних событиях, 
но раскрытие внутреннего смысла произведения. 
Одна из советских исследователей, 
Н. Г. Морозова, 
приводит в качестве 
примера подобную работу над, казалось бы, простым рассказом А. Гайдара 
«Чук и Гек». 
Прямой текст описывает известные внешние события. 
Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || [e-mail] || Icq# 75088656
299 of 322
Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
299

---

298 
«Жил человек в лесу возле синих гор. Он заскучал и попросил разрешения 
написать жене письмо, чтобы она вместе с ребятишками приехала к нему в 
гости». Однако, если в работе над раскрытием внутреннего смысла этого 
отрывка используются средства интонации и пауз, разбивающие его на 
смысловые части, отрывок начинает звучать иначе: 
«Жил человек в лесу возле синих гор...» начинает выражать чувство долго 
тянувшихся дней («жил человек...») одиночества («в лесу...»). 
«Он заскучал и попросил разрешения написать жене письмо, чтобы она 
вместе с ребятишками приехала к нему в гости». Здесь раскрывается картина 
тоски, отношения к жене, детям; желание увидеть их, пусть ненадолго, и т. 
д. 
Средства пауз и интонаций относятся целиком к устной речи, хотя в старых 
рукописях наряду с «черными знаками» (грамматической пунктуацией) 
иногда использовались «красные знаки», которые служили внешними 
средствами выделять смысловые единицы и управлять переходом от 
внешнего значения текста к его внутреннему смыслу. 
Сложность процесса декодирования внутреннего смысла художественного текста 
дает основание считать, что следует учить декодировать (раскрывать) 
внутренний 
смысл произведения так же, как учили декодировать (понимать) его внешнее 
(логико-грамматическое) значение, 
что психология должна разработать наиболее 
рациональные пути такого обучения. Психологии еще мало известно о факторах, 
которые могут затруднять процесс декодирования внутренних смыслов, и их анализ 
должен явиться специальным предметом будущих исследований. 
Патология понимания речи 
Процесс декодирования речевого высказывания (или поступающей информации) 
может существенно нарушаться при патологических состояниях мозга, и формы 
этого нарушения позволяют ближе подойти к описанию психологического строения 
процесса понимания. 
Нарушение уровня декодирования сложного сообщения может иметь место при