Курсовая работа по предмету: Методика воспитательной работы

Как уже было сказано, ребенок поступательно развивается как под влиянием внутренних процессов, так и внешних факторов. Среди них мы выделяем воспитание. Однако возможности воспитания в процессе развития ребенка определялись и определяются поразному. Например, французский философ Гельвеций (1715–1771), как и Д. Локк, утверждал, что человек – продукт среды. Человек от рождения ни глуп, ни умен, ни зол, ни добр – он только невежествен и невоспитан.

Выдающийся русский педагог К. Д. Ушинский (1824–1870), не отрицая значения филогенически унаследованных человеком качеств, в то же время считал, что решающим в процессе развития ребенка и его формировании является воспитание. Изучению природы ребенка К. Д. Ушинский посвятил свой главный труд «Человек как предмет воспитания».

2.2 Роль среды и бытового окружения в воспитании личности.

Великий ученый раннего средневековья Востока Абу Али ибн Сина писал, что [«…в воспитании ребёнка ведущую роль играет окружающая среда. Воспитание совершенного, т. е. полноценного человека является делом не одного дня, и поэтому воспитывать ребёнка надо терпеливо».]

Воспитание — процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности. Однако, ведущая роль в этом процессе принадлежит педагогу.

Прежде всего следует отметить, что понятие «воспитание» употребляется в самых различных значениях: подготовка подрастающего поколения к жизни, организованная воспитательная деятельность и т.п. Ясно, что в разных случаях понятие «воспитание» будет иметь различный смысл. Это различие особенно четко выступает, когда говорят: воспитывает социальная среда, бытовое окружение и воспитывает школа. Когда говорят, что «воспитывает среда» или «воспитывает бытовое окружение», то имеют в виду не специально организованную воспитательную деятельность, а то повседневное влияние, которое оказывают социально-экономические и бытовые условия на развитие и формирование личности.

Иное значение имеет выражение «воспитывает школа». Оно четко указывает на специально организованную и сознательно осуществляемую воспитательную деятельность. Это отнюдь не означает, что школьное воспитание отгораживается от влияний среды и бытовых влияний. Наоборот, эти влияния должны максимально учитывать, опираясь на их положительные моменты и нейтрализуя отрицательные. Суть дела, однако, состоит в том, что воспитание как педагогическую категорию, как специально организованную педагогическую деятельность нельзя смешивать с разнообразными стихийными влияниями и воздействиями, которые испытывает личность в процессе своего развития.