Курсовая работа по предмету: Методика воспитательной работы

Великий ученый раннего средневековья Востока Абу Али ибн Сина писал, что “...в воспитании ребёнка ведущую роль играет окружающая среда. Воспитание совершенного, т. е. полноценного человека является делом не одного дня, и поэтому воспитывать ребёнка надо терпеливо”

Цель:

формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности. Социально, духовно и морально зрелая творческая личность — личность с высоким уровнем культуры, обладающая творческим потенциалом, способная к саморазвитию и саморегуляции, с присущими ей качествами гражданина, патриота, труженика и семьянина.

 

Задачи:

• воспитание базовых ценностных отношений как стержневого образования личностной структуры — содействие становлению мировоззрения.
• выявление и развитие индивидуальных способностей каждого ребенка и содействие высоким достижениям в совершенствовании растущей личности ребенка. 
• овладение культурой материально-предметного устройства собственной жизни и расширяющееся участие в жизнеустройстве общества;

Объект:

Объектом педагогики воспитания является ребенок как растущий человек, как

формирующаяся личность, как развивающаяся в своей автономии

индивидуальность и как субъект, способный к осознанию себя таковым,

проявляющим осознанную волю и осмысленное отношение.

Воспитание и развитие личности

1.1 Исторический и классовый характер воспитания.

Воспитание - единственный путь подготовки

ребенка к жизни в обществе, который дает ему

возможность полнокровной жизни и трудовой деятельности среди взрослых людей. Цель воспитания заключается в том, чтобы подготовить человека к жизни, к труду в данном обществе.

 Исторический и классовый характер воспитания. Воспитание носит исторический характер. Оно возникает на ранних стадиях общественного развития человека. В первобытном обществе воспитание заключалось в передаче детям обрядов, норм поведения, дисциплины, морали племени, в котором дети жили, в овладении орудиями труда и самой трудовой деятельностью. Обычно это достигалось за счет подражания, копирования деятельности взрослого, опыт которого составлял содержание воспитания.