Курсовая работа по дисциплине: «Методика преподавания русской литературы» на тему: «Методика обучения учащихся выразительному чтению в школе на уроках литературы»

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

Таким образом, учителю важно знать методику работы над выразительным чтением. Именно он прививает знания детям по усвоению чтению. Пробудить любовь к чтению сложно, но используя вышеописанные правила, можно быстро и эффективно получить нужный результат.
Итак, обязательные этапы задания по выразительному чтению включают: прослушивание текста в чтении учителя, в записи голоса мастера художественного слова или самостоятельное чтение; идейно – эмоциональное освоение текста; само выразительное чтение. Предварительная подготовка является формой анализа произведения, а сами задания – особые, сочетающие чтение и разбор.
Для того чтобы глубоко воспринимать произведение, надо слышать интонацию, ударение, присущие художественному слову. Умение это не вырабатывается само по себе. Поэтому должна быть осознана необходимость выразительного чтения в связи с решением важных задач обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, выразительное чтение – один из основных и наиболее активных методов изучения литературного произведения. Однако сегодня оно занимает незначительное место, особенно при изучении прозаических произведений. Обычно это чтение учителя при первоначальном знакомстве с текстом. В процессе анализа, на заключительном его этапе художественное слово звучит редко. Даже изучение стихотворения не всегда завершается его выразительным чтением.
Разбор произведений в классе, не сочетающийся с чтением вслух, приобретает порой какой-то чисто рациональный характер. А понимание оценочного смысла выделенных в тексте эпитетов или сравнений, достигнутого в результате аналитического размышления, не вызывает автоматически эмоционального отклика.
Невнимание к чтению вслух вызвано не только нехваткой времени, но и недооценкой данного метода обучения. Целесообразно соединить чтение вслух с аналитической работой.
Читая произведения про себя, школьники многого в них не замечают. Грамотное же чтение вслух учителем даёт возможность ученикам открыть подробности в характерах и поступках героев, глубже понять авторскую мысль. Самостоятельное чтение изучаемого произведения учащимися про себя и чтение его вслух учителем в классе далеко неравнозначные способы первоначального восприятия произведения.
Чтение вслух полностью реализует выразительный потенциал интонации, возможности её воздействия на формирование ценностной ориентации действительности, изображённой в литературном произведении. Реакция класса, особенно на юмор, иронию, играет иногда определяющую роль в восприятии отдельными учащимися идейно – эмоционального содержания произведения. Школьник, читая самостоятельно, могут какие-то страницы вообще пропустить, что-то в нём не понять, но восприятие интонации произведения придаёт впечатлению целостный характер.
В немалой степени способствует восприятию произведения и воздействие на слушателей ритмической организации произведения, как стихотворного, так и прозаического. Для того, чтобы при чтении про себя почувствовать тональность произведения, уловить его ритм, необходимо иметь хорошо развитый внутренний слух и чувство ритма. И то, и другое учащиеся развивают в опыте восприятия звучащей художественной речи и выразительного чтения. Развитию этих способностей в школе уделяют недостаточно внимания: в начальных классах забота – техника чтения, в средних – первоначальное уяснение специфики художественного произведения, в старших – объём работы. Было бы целесообразно несколько уравновесить, например, в средних классах пересказ и выразительное чтение (в развёрнутом ответе на вопрос выразительное чтение может заменить пересказ, входящий в него как подтверждение высказанного суждения).
Роль выразительного чтения в речевом развитии очевидна: прежде всего совершенствуется умение читать вслух, являющееся целы комплексом разнообразных умений, и умение слушать, очень важное для речевого общения, а также происходит обогащение словаря вследствие большего внимания к слову при подготовке выразительного чтения.
Чтение произведения учителем в классе – важный момент в постижении его учащимися.
Умение выразительно читать – важнейшее профессиональное качество педагога. Чтение на уроке, если оно не носит случайный характер, не только не ограничивает время на разбор произведения, но и способствует наиболее рациональному использованию урока, делает разбор наиболее целенаправленным. Даже изучая крупные произведения, нужно стремиться к максимально возможному чтению его на уроке, тщательно продумывать, какие части текста должны быть прочитаны вслух обязательно.