Курсовая работа образовательная направленность стратегии «Таксономии Блума» на занятиях по русскому языку

Download 95,36 Kb. bet 7/10 Sana 14.04.2022 Hajmi 95,36 Kb. #552176 Turi Курсовая

Bog'liq
ФИРУЗКА КУРСОВАЯ РАБОТА

Bu sahifa navigatsiya:

• Таблица 1 ). Слайд 9

Оценивание	Умение оценивать значение того или иного материала в конкретной ситуации.
Оценивает логику построения письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

Слайд 7,8
Глаголы-опоры таксономии Блума помогут правильно спланировать урок, причём при конструировании заданий возможно использование таблицы «Конструктор задач», предложенной Илюшиным Л.С., о которой мы уже говорили на прошлых семинарах. Столбцы в данной таблице опираются на таксономию целей обучения Блума. Используя глаголы действия таксономии Блума и конструктор задач, мы имеем возможность оперативного конструирования комплексных задач (см. Таблица 1).
Слайд 9
Б. Блум является автором нескольких оригинальных приёмов педагогической техники. Один из них – «Кубик Блума».
На гранях кубика написаны начала вопросов и заданий: почему, объясни, назови, предложи, придумай, поделись и т.д.
Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо выполнить задание или сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, которой выпадает кубик.
К примеру, вопрос, начинающийся со слова “Назови…” может соответствовать уровню репродукции, т.е. простому воспроизведению знаний.
Вопросы, начинающиеся со слов “Почему…” соответствуют так называемым процессуальным знаниям. Ученик в данном случае должен найти причинно-следственные связи, описать процессы, происходящие с определённым предметом или явлением.
Отвечая на вопрос “Объясни…” ученик использует понятия и принципы, применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры.
И, конечно же, задания “Предложи…”, “Придумай…”, “Поделись…” направлены на активизацию мыслительной деятельности ученика. Он устанавливает различия между фактами и следствиями, анализирует, оценивает значимость данных, использует знания из разных областей, обращает внимание на соответствие вывода имеющимся данным. Вполне очевидно, что банальная зубрёжка не поможет ученику результативно усвоить учебный материал.
Возможны два варианта использования этого приёма на уроке:
вопросы формулирует учитель;
вопросы формулируют сами ученики.

Download 95,36 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham: