Курсовая работа Члены комиссии

Рисунок 1. Схематическое изображение основных переменных организации «счастливый атом» ⁶

2. Современное представление о системном подходе

Так, системный подход в управлении основывается на том, что любая организация представляет собой систему, состоящую из частей, каждая из которых обладает своими собственными целями. Руководитель должен исходить из того, что для достижения общих целей организации необходимо рассматривать ее как единую систему. При этом стремиться выявить и оценить взаимодействие всех ее частей и объединить их на такой основе, которая позволит организации в целом эффективно достичь её целей. (Достижение целей всех подсистем организации явление желательное, но почти всегда не реальное). Общеизвестно, что цель отражает желаемый, требуемый, нормативный продукт; определяет «предмет» деятельности. Однако результатом человеческой деятельности является не только целевой, но и побочный, не предусмотренный целью продукт. По своей значимости он нередко оказывается значительно превосходящим целевой. Результат (целевой и побочный продукт) является закономерным следствием преобразовательного характера деятельности.
Таким образом, и целевой, и побочный продукты деятельности есть закономерный результат изменений объективных свойств, связей и отношений вещей, включенных в деятельность, результат взаимодействий, возникающих в ходе этой деятельности.
Современное общество осознало, что дальнейшее общественное развитие связано не столько с продолжающимся накоплением научного и технического потенциала, сколько с развитием. Для этого необходимы иной способ усвоения того, что накоплено и уже понято наукой, иная ориентация мышления и деятельности, другие отношения к окружающей действительности и ее изменениям. Важную роль в развитии личности приобретает системная ориентация мышления, системные представления об окружающем мире. «Без системных представлений сегодня невозможны не только крупные проекты освоения природы, общественного переустройства, формирование новой культуры, но и планирование, и управление народным хозяйством, и развитие производственной деятельности и т.д. Действительно, системная ориентация мышления открывает новые познавательные возможности и новые способы преобразовательной деятельности специалисту любой области практики.
Вполне закономерно, что в условиях НТР человеческая деятельность чрезвычайно усложнилась: ее предметом стали сверхсложные объекты или их комплексы. Кроме того, изменился характер задач и проблем, решение которых невозможно без адекватного представления об объекте преобразовательной деятельности. Между тем, ни одна из научных дисциплин не может дать исчерпывающего его описания традиционными методами, поскольку для этого требуется синтез знаний из разных научных областей. В то же время «отбор» фрагментов знаний для их синтеза не может быть произвольным. Интеграции знаний в определенную целостность с заданной структурой, созданию концептуальной системы, разрешающей стоящую задачу или проблему, должен предшествовать глубокий методологический анализ. Выбор средств синтеза в теоретическом знании о сложном объекте осуществляется в системных исследованиях, в рамках системного подхода как особого методологического направления.
Необходимо отметить, что разработка модели обучения, формирующей у обучающихся системное мышление, побудила исследователей обратиться к философской и науковедческой литературе, освещающей проблемы системности, системного подхода как ориентира современной науки. В результате были выявлены особенности теоретической деятельности, обусловленной его методологическими установками, определена реальность, выявляемая в ходе теоретической деятельности, раскрыты содержание, формы и структура производимых ею знаний, сформулированы особенности научного мышления. Все перечисленное имело важное методологическое значение для образовательной практики: при разработке содержания обучения (в частности, системной логики построения учебного предмета), метода обучения как способа организации усвоения знаний в форме теоретической деятельности, для описания производимого ею продукта -системы знаний об изучаемом предмете и др.
Обратимся к содержанию главных категорий - «системный подход», «системный анализ», «системные знания», «системное мышление», -составляющих основной понятийный аппарат системного подхода, выступающих методологическим инструментарием системного анализа, и общую схему системного исследования объектов.
Системность - это всеобщая форма объективной реальности. В форме конкретных систем она и выступает объектом человеческой деятельности познавательной и преобразовательной.
До середины XIX в. наука не обладала принципами, взглядами, которые выражали бы идеи системности. Но уже с шестидесятых годов XIX в. возникли фундаментальные теории, основанные на принципе системности (теория эволюционного развития Ч. Дарвина, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, неевклидова геометрия Н.И.Лобачевского и Б.Римана, теория относительности А.Эйнштейна, теория общественно-исторического развития К.Маркса и Ф.Энгельса и др.). В тот период времени они еще не были оформлены как методологическое знание и функционировали в рамках конкретно-научных теорий.
Существенно меняется подход к познанию предмета, который прежде описывался феноменологически и в синкретической, нерасчлененной целостности, что давало лишь элементарное знание. Системный подход дал направляющие ориентиры исследования, нацеленного на выявление целостности и составляющих частей предмета, закономерностей соединения частей в целое, их организацию в структуру, законы структуры и т.д.. Прежде предмет описывался сам по себе: все его качества, свойства объяснялись непосредственно из него самого. Этот «предметоцентристский» подход отчуждал объект, его свойства от связей и взаимодействий с другими объектами. Взаимодействия рассматривались как проявление «врожденных» свойств, изначально данных объекту, не имеющих отношения ни к их происхождению, ни к их изменениям. Сам факт существования свойств, присущих объекту, не требовал объяснения.
Системный же подход исключает «самость» объекта, рассматривает его включенным в систему с другими объектами, взаимосвязанным и взаимодействующим с ними; изменяющим свои свойства под влиянием воздействий взаимосвязанных с ним объектов. «Именно поэтому вещь, включенная в новую систему связей, - другая вещь. Кроме того, сам объект, его собственная природа, рассматриваются не синкретически, как эмпирически данная, нерасчлененная целостность, а как целостность системная - внутренне расчлененная на составляющие ее части, обладающие своими индивидуальными различиями».
Согласно утверждению многих специалистов, системный подход рассматривает объект, его качественные, существенные свойства опосредованно: в многопорядковой сущности, многомерно; расширяет детерминирующие его качества. Предмет рассматривается в разных отношениях, «срезах», «измерениях», во внутреннем движении, внутренних и внешних связях. Выделяются несколько координат его измерения («модуса бытия»). Первая координата - предмет, как качественная единица предметного мира, сам выступает системой; вторая - предмет предстает как часть своей родовидовой системы; третья - предмет рассматривается на микроуровне, как подчиняющийся закономерностям микросистем. Каждый из уровней, выступая в своеобразии своей структуры, законов образования и функционирования, открывает внутренние, «горизонтальные» отношения и связи его частей (элементов). Уровневая картина в целом открывает межуровневые отношения - «элемент-подсистема». Неделимые на одном уровне и находящиеся в определенных отношениях друг к другу элементы на последующем уровне становятся делимыми - подсистемами со своей внутренней структурой, которая раскрывает связь, лежащую за отношением элементов предшествующего уровня. Таким образом, то, что на одном уровне выступает как отношение, на следующем - раскрывается как связь. В итоге межуровневые отношения выступают как «вертикальные» связи объекта, как генетические ступени восхождения к его качественным свойствам, порожденным многопорядковой сущностью. На каждом из уровней предметом анализа выступают разные подсистемы, рассматриваемые в целостности своего бытия, внутренней структуры, порождающей целостные свойства и функцию, в статике и динамике, в становлении и развитии.
Вся жизнь и функционирование системы связаны со средой. Среда поставляет исходные компоненты для будущей системы; под ее воздействиями они превращаются из потенциальных в актуальные элементы, образующие структурные образования возникающей системы. Но система обязана среде не только своим возникновением, а и своим последующим функционированием в ней. В отношениях «система - среда» выделяют следующие три момента:
- формирование исходных компонентов как предпосылок возникновения целого (потенциальных частей системы);
- связь между исходными компонентами, превращающая их в части целого (актуальные части) - системы;
- функционирование части в целом - в структуре системы.
Целостность, находясь в зависимости от индивидуальных свойств частей, в то же время определяет, чем они должны стать для нее, какую функцию должны выполнять, какие свойства должны иметь. «Целесообразные» части-элементы - результат внутреннего развития целого, его продукт.
Таким образом, при системном подходе предмет выступает многомерно в единстве своих внутренних и внешних взаимодействий, «горизонтальных» и «вертикальных» связей. Все четыре «модуса» бытия объекта в виде систем и системный синтез разноаспектного знания лежат в основе современной картины мира. Вся материя существует в форме систем. Понятие «система» выделяет любой ее «качественный узел», который привязывается к конкретному объекту, как бы извлекаемому из множества других явлений (систем). Понятие системы накладывает на него методологическую «рамку», с помощью которой устанавливаются специфические качества, мера, границы, сущность объекта. Познание мира происходит по частям посредством выделения и фиксации системы качественной определенности как предмета исследования и с последующей интеграцией частей - разноаспектных знаний в единую картину знаний о нем.
Системный подход задает единую гносеологическую установку на разных уровнях познания: конкретно-научном, общенаучном, мировоззренческом. Он непосредственно не производит конкретно-научных знаний о предмете; он лишь направляет познавательную деятельность, задает координаты многомерного построения знании о предмете каждой науки. А вот предметные знания добываются непосредственно методами конкретных наук, для которых системный подход открывает новое «пространство» для выявления новых закономерностей и детерминации качественных систем, составляющих предмет ее изучения. В процессе исследования этих систем развивается знание о мире - об особом его измерении - системности, структурах разного уровня, общих и специфических законах строения и функционирования систем разного уровня, об условиях возникновения, становления и развития систем, о процессе их взаимопревращения и т.д.
Таким образом, системный подход - одна из форм конкретной реализации в научном познании диалектико-материалистического метода.