Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

ВОСПИТАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

ОСВОЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОПЫТА

РАЗВИТИЕ (САМОРАЗВИТИЕ) ЧЕЛОВЕКА


Рис. 16. Структурно-иерархическая модель основных категорий педагогики

Рассмотрим содержание вышеназванных категорий и понятий.

Термином «социализация» обычно обозначают процесс развития человека под воздействием социальной среды. В ходе социализации происходит усвоение и воспроизводство индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время обществу, отдельной социальной общности или группе. В такой трактовке понятия «социализация» отражена тенденция социальной типизации индивида (в этом случае социализация рассматривается как адаптация и интеграция личности в социальное пространство). Вместе с тем, как полагает Б.Ф. Ломов, социализация носит двусторонний характер. Она сопровождается процессом автономизации личности, то есть включает процесс самоактуализации, саморазвития, самореализации личностью своего потенциала в определенном социокультурном контексте. «Социализация» не является понятием педагогики.
Социализация, происходящая под влиянием социально контролируемых обстоятельств и в специально создаваемых обществом условиях, есть образование как социокультурное явление. Образование как способ целенаправленной социализации и является объектом педагогики.
Формирование - процесс и результат развития человека под влиянием наследственности, среды, образования и собственной активности (внешних и внутренних условий и факторов). Понятие «формирование» трактуют как: процесс и результат социализации, обучения и воспитания, саморазвития человека; целенаправленное развитие, «инициированное из вне»; развитие посредством целенаправленных процессов обучения и воспитания; развитие под влиянием внешних стимулов. «Формировать» – значит придавать форму чему-либо, устойчивость, законченность, определённый тип. Поэтому формирование личности также рассматривают как промежуточный, относительно завершённый этап процесса развития.
На современном этапе образование не отождествляется только с процессом формирования знаний и предметных умений, развитием интеллектуального потенциала человека.