Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

3. Основные категории педагогики

Педагогика как любая наука имеет свой категориально-понятийный аппарат. Категории или понятия педагогики выражаются в терминах. Научная терминология должна отличаться точностью, однозначностью, краткостью, определенностью, системностью. Не вся педагогическая терминология обладает этими свойствами. Поэтому она постоянно уточняется, совершенствуется, обновляется.

Как указывают исследователи (В.В. Краевский и др.), категориально-понятийный аппарат педагогики включает философские («явление», «сущность», «общее», «единичное», «особенное», «качество», «количество», «сознание», «бытие» и др.), общенаучные (система, структура, функция, модель, гипотеза, элемент, состояние, процесс, деятельность и др.) и собственно педагогические понятия (педагогика, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, образовательный процесс, содержание образования, учение, преподавание, педагогическая технология, метод обучения, урок, образовательная компетенция и др.).
Большинство современных ученых-педагогов называют в качестве базовых (основных) категорий педагогики: образование, воспитание, обучение. Педагогика также оперирует понятиями других научных дисциплин, попадающими в ее понятийное поле и отражающими отдельные явления, возникающие в педагогической действительности: личность, развитие, социализация, знание, умение, навык, усвоение, обратная связь и др. Взаимосвязь основных категорий педагогики с понятиями социализация и развитие в соотнесении с объектом и предметом педагогики показана на рисунке 16 (по С.Н. Северину).

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

процесс социальной интеграции, адаптации и персонализации






ОБРАЗОВАНИЕ
как способ целенаправленной социализации

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС