Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

Образование как систему – совокупность учреждений образования и других субъектов образовательных отношений, государственных органов управления образованием, а также образовательных стандартов и образовательных программ.

образование как педагогический процесс (процесс обучения и воспитания) - освоение в учреждениях образования, а также в результате самообразования, системы знаний, умений, навыков, опыта деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру;

образование как результат обучения и воспитания - достигнутый уровень в освоении знаний, умения, навыков, опыта деятельности и отношений.

Современное понимание образования представлено также в Кодексе Республики Беларусь об образовании (13.01.2011 г.): «Образование — обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося» (ст.1)


2. Значение образовательных парадигм в социально-культурном развитии общества

Образование является важнейшим фактором развития общества, определяющим перспективы его развития. Свои функции образование выполняет в соответствии с теми или иными образовательными парадигмами (греч. paradeigma – пример, образец). Образовательная парадигма – концептуальная модель решения задач (проблем) образования. Парадигмы образования на теоретическом уровне обосновывают и определяют направления развития образовательной практики, проектирования конкретных моделей организации образования. Элементы, от содержания и доминирования которых зависит формирование той или иной парадигмы, представлены на рис 1.

В мировой и отечественной педагогике на протяжении веков формировались следующие парадигмы образования.
1. Знаниевая и культурологическая.
Знаниевая парадигма активно оформлялась еще в средневековье и с тех пор реализуется в рамках традиционной классно-урочной системы обучения. Основное положение этой парадигмы заключается в идее передачи учащимся «готовых», «завершенных» знаний. Культурологическая парадигма ориентирует образование не на овладение «суммой» знаний, а на освоение элементов культуры, способов обучения, общения, поведения.

Представления о системе Осознание типа культуры Принципы

знаний и умений, и способов развития человека кодирования необходимых человеку в процессе освоения и передачи
конкретной исторической эпохи культурного опыта информации