Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

«Я-концепция» творческого саморазвития  – стратегия саморазвития субъекта, системообразующими компонентами которой выступают интегративные процессы: самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, самосовершенствование и творческая самореализация личности.



Материал для «вставок на полях или по тексту»
Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд (В.А. Сухомлинский).
Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя (А. Дистервег).
Каждый ребенок обладает потенциалом саморазвития, причем потенциал этот безмерен, и каждый может достичь в жизни цели и осуществить любой жизненный проект (М. Монтессори).
Цель воспитания – помочь каждому ученику обрести свое «Я», свою творческую индивидуальность, чтобы стать личностью (В.И. Андреев).
Цель существования – не обладание (материальное накопление), а живое Бытие, понимаемое как самореализация личности (Э. Фромм)
Стараться быть самим собою – единственное средство иметь успех (Стендаль).


Из мира мудрых мыслей

Не учи рыбу плавать (рус.).

Стремиться – значит жить (нем.).
К чему охота, к тому и смысл (рус.).
Мудрость – наименьшая ноша в пути (дат.).
Сколько голов – столько и умов (рус.).
Тема 1.26 Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики

Для педагогических целей важна диагностика социальной сферы и собственно педагогическая диагностика учебно-воспитательного процесса.

В.И. Андреев


Требования к компетентности по теме:

• 
  знать и уметь раскрывать сущность понятий «менеджмент», «педагогический менеджмент», «авторитаризм», «сотрудничество»; «педагогическая диагностика», «тестология»;
  
• 
  понимать сущность и уметь характеризовать стили педагогического менеджмента; уметь применять эти знания в процессе анализа управленческой деятельности образовательного учреждения;
  
• 
  знать и уметь раскрывать функции диагностики в образовании, диагностические задачи учителя;
  
• 
  знать методы педагогической диагностики, уметь применять их в педагогическом процессе; уметь раскрывать механизм поэтапной реализации педагогической диагностики;
  
• 
  знать особенности принятия управленческих решений в образовательном учреждении на основе педагогической диагностики.
  

Основные вопросы:

1. Сущность и структура педагогического менеджмента.
2. Стили педагогического менеджмента. Власть, авторитаризм, доминантность, сотрудничество.
3. Сущность и функции педагогической диагностики. Педагогические измерения.
4. Особенности принятия управленческих решений на основе педагогической диагностики.


Понятия темы: педагогический менеджмент, авторитаризм, доминантность, сотрудничество, педагогическая диагностика, тестология.