Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

Материал для «вставок на полях»
Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки (Л.Н. Толстой)
Трудно привести к добру нравоучениями, легко – примерами (Сенека).
Внушаемость – ворота души: открытость Другому, способность верить (В. Леви).
Часто убеждение бывает действеннее, чем сила (Эзоп).
Повторение одних и тех же действий есть… необходимое условие установления привычки (К.Д. Ушинский).
Кто ждет наказания, несет его (М. Монтень).


Народная мудрость
Частое подражание становится собственным нравом (античный афоризм).
Порицание – подарок друзей (арабская пословица).
Примеры полезнее наставлений (античный афоризм).
«Не было, нет и не будет человека, достойного лишь одного осуждения или одной лишь хвалы» (древнеиндийский афоризм).
Излишняя похвала хуже брани (персидская пословица).
Кого любят, того и наказывают (античный афоризм).

Тема 1.19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической
и гражданской культуры личности

Раньше я слушал слова людей и верил в их

дела. Теперь же я слушаю слова людей и
смотрю на их дела. Конфуций
Требования к компетентности по теме:

• 
  знать и уметь раскрывать сущность мировоззрения личности, его внутреннюю структуру; знать и уметь обосновать педагогические условия и возрастные возможности формирования научного мировоззрения учащихся;
  
• 
  знать и уметь раскрывать сущность и структуру нравственной культуры личности, знать и уметь определить цель, задачи, содержание воспитания нравственной культуры учащихся разного возраста;
  
• 
  знать и уметь раскрывать сущность и структуру эстетической культуры личности; знать и уметь охарактеризовать средства формирования эстетической культуры учащихся; знать и уметь определять задачи и содержание этого направления воспитательной работы с учетом возрастных особенностей школьников;
  
• 
  знать и уметь раскрывать содержание понятий «гражданская культура», «гражданственность», «политическая культура», «правовая культура» личности; уметь обосновать критерии (показатели) сформированности гражданских качеств личности;
  
• 
  знать и уметь охарактеризовать цель, задачи, содержание, педагогические условия, возрастную специфику воспитания гражданской культуры и ее компонентов.