Kurs ishi mavzu: Bolalarni dialog nutqqa o'rgatish. Bolalarni dialog nutqqa o'rgatish mundarija kirish

Tadqiqot maqsadi:
1. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning dialogik nutqini rivojlantirish xususiyatlarini ko'rib chiqish - dialogik nutq tushunchasini, uning rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarini, dialogik nutq tuzilishini aniqlash.
2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqini rivojlantirishda suhbatning ahamiyatini inobatga olish - suhbatning mohiyatini pedagogik usul sifatida aniqlash, maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqini rivojlantirish uchun suhbatning metodologiyasini batafsil o'rganish.
Ishning uslubiy asosini nutqni rivojlantirish bo'yicha psixologiya va pedagogika sohasidagi fundamental tadqiqotlar L.S. Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn. D.B. Elkonina, A.V. Zaporojets A.A. Leontiev. L.V. Shcherba, A.A. Peshkovskiy, A.N. Gvozdeva, V.V. Vinogradova, K.D. Ushinskiy, E.I. Tixeeva, E.A. Fleorina, F.A. Soxina, A.M. Leushina, M.M. Konina va boshqalar, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish muammolarini hal qilish xususiyatlarini ochib berish.

I.BOB MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING DIALOGIK NUTQINI RIVOJLANTIRISHNING PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK ASOSLARI.
I.1. Dialogik nutq tushunchasi va tuzilishi.

Dialogik nutqning tushunchasi va tarkibiy xususiyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

T.G. Vinokur dialogni tilning o'ziga xos jihatlari nuqtai nazaridan "... og'zaki muloqotning maxsus, funktsional-stilistik shakli" deb ta'riflaydi, bu o'ziga xosdir: nutqni almashadigan ikki yoki undan ortiq ishtirokchilarning mavjudligi; ko'p yoki kam tez sur'atlar, agar uning har bir tarkibiy qismi replikatsiya bo'lsa; nusxalarning qiyosiy qisqarishi; replikalar ichidagi inshootlarning lakonizmi va elliptikligi. "
Ushakova kitoblarida O.S. "Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish" bolalarning dialogik nutqini rivojlantirish uchun ba'zi usullarni tavsiflaydi. Muallifning fikriga ko'ra "... dialogik nutq yanada vaziyatiy va kontekstli, shuning uchun u qisqartirilgan va elliptik (bu ikkala suhbatdoshning ham vaziyatni bilishi tufayli ko'p ma'noga ega). Dialogik nutq ixtiyoriy, reaktiv, yomon tashkil etilgan. Bu erda klişe va naqshlar, tanish so'zlar va tanish so'z birikmalari katta rol o'ynaydi. Shunday qilib, dialogik nutq boshqa nutq turlariga qaraganda ko'proq elementar hisoblanadi”.
Bola nutqining dialogik shakli erta bolalikdan kattalar faoliyatidan ajralmas ekanligini ta'kidlab, D.B. Elkonin ta'kidlaganidek: "Dialogik nutq asosida ona tilining grammatik tuzilishini faol egallash jarayoni". Bolaning ona tilining grammatik tuzilishini o'zlashtirish bosqichlarini tahlil qilib, u "dialogik shaklda bolaning nutqi bir-biriga bog'lanib, ko'plab iboralarni ifodalashga imkon beradi" deb ta'kidladi.
O'quv qo'llanmada Borodich A.M. "Bolalar nutqini rivojlantirish usullari" so'zlashuv (dialogik) nutqni shakllantirishning asosiy muammolariga murojaat qiladi: bolalarning ularga qaratilgan nutqni tinglash va tushunish, suhbatni davom ettirish, savollarga javob berish va so'rash qobiliyatlari. Muvaffaqiyatli so'zlashuv nutqining darajasi bolaning so'z boyligiga va uning tilning grammatik tuzilishini qay darajada o'zlashtirganiga bog'liq. Suhbatdosh bilan gaplashish kabi suhbat, suhbat paytida madaniy o'zini tutish, xushmuomalalik, o'zini tutish qobiliyatini ham anglatadi. O'qituvchi bolalar suhbatlarining mazmuniga ta'sir qiladi, bir-biridan yangi narsalarni o'rganish istagini rag'batlantiradi. O'qituvchi bolalarga agar siz kattalardan ularning ishlashi, dam olishlari va boshqalar haqida so'rasangiz, siz juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganishingiz mumkinligini aytishi kerak.
A.M. Leushina, xuddi shu bolalarda, ularning vazifalari va aloqa sharoitlariga qarab, ularning nutqi ko'proq vaziyatli yoki kontekstual bo'lishi mumkinligini aniqladi. Bu nutqning situatsion tabiati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sof yoshga xos xususiyat emasligini va hatto eng kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda ham kontekstli nutq muayyan aloqa sharoitida paydo bo'lib, o'zini namoyon qilishini ko'rsatdi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi vaziyatda vaziyatning ko'rsatkichlari sezilarli darajada pasayishi va bolalar nutqida kontekstual xususiyatlar, hatto nutqning situatsion shakllarini rag'batlantiradigan vazifalar va sharoitlarda ham ko'payishi ko'rsatildi. Uning materiallari asosida A.M. Leushina, dialogik nutq bola nutqining boshlang'ich shakli, degan xulosaga keladi.
Ko'pgina mutaxassislarning fikriga ko'ra: dialogni o'tkazish qobiliyati o'qitilishi kerak (V.I. Yashina, A.A. Pavlova, N.M. Yuryev va boshqalar). Rivojlangan shakllarda muloqot nafaqat kundalik vaziyatni muhokama qilish; bu fikrlarga boy bo'lgan o'zboshimchalikdagi kontekstli nutq, mantiqiy o'zaro aloqa, mazmunli aloqa turi.
Erta yoshda bola kattalar bilan muloqotni amalga oshiradi. Kichkintoyga savollar, ta'sirchanliklar, mulohazalar bilan murojaat qilib, u o'zining bayonotlari va imo-ishoralariga faol ravishda javob beradi, dialogni "tuzatadi" (E.I. Isenina), kichik suhbatdoshining to'liq bo'lmagan vaziyatiy bayonlarini tarqatadi, ularni to'ldiradi. to'liq shakl.
Muloqotdan oldin "kollektiv monolog" (J. Piaget) - og'zaki muloqot, har bir sherik tengdoshi oldida faol gaplashganda, lekin uning so'zlariga o'z munosabatini sezmay, o'z mulohazalariga javob bermaydi.
T.I. Grisikning fikricha, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng muhim ijtimoiy aloqa muloqot shakli hisoblanadi. Dialog - bu shaxsiyatni rivojlantirish uchun tabiiy vositadir. Muloqot aloqalarining yo'qligi yoki etishmasligi shaxsiy rivojlanishning turli xil buzilishlariga, atrofdagi odamlar bilan o'zaro munosabatlar muammolarining o'sishiga, o'zgaruvchan hayot sharoitlariga moslashish qobiliyatida jiddiy qiyinchiliklarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Kolodyazhnaya T.P., Kolunova L.A. maktabgacha yoshdagi bolada nutqning dialogik shaklini rivojlantirish kerakligini ta'kidlang. Maktabgacha yoshda bolalarda muloqotni rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirish kerak (so'rash, javob berish, tushuntirish, e'tiroz bildirish, gapirish). Buning uchun bolalar bilan oilada, bolalar bog'chasida, uning do'stlari va kattalar bilan aloqalari, qiziqishlari va taassurotlari bilan bog'liq turli mavzularda bolalar bilan suhbatlardan foydalaning. Suhbatdoshni tinglash, kontekstiga qarab savol berish va javob berish qobiliyatini rivojlantirish juda muhimdir.
Shuningdek, adabiyotda L.S. kabi olimlarning dialogik nutqini rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar tasvirlangan. Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn. Ularning fikriga ko'ra, nutqni o'zlashtirishda bola qismdan butunga o'tadi: bir so'zdan ikki yoki uch so'zning kombinatsiyasiga, so'ngra oddiy iboraga va hatto keyinchalik murakkab jumlalarga. Yakuniy bosqich - bu batafsil takliflardan iborat izchil nutq.
Muvaffaqiyatli dialogik nutqni o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biridir. Uning muvaffaqiyatli echimi ko'pgina sharoitlarga (nutq muhiti, ijtimoiy muhit, oilaviy farovonlik, individual xususiyatlar, bolaning bilim faoliyati va boshqalar) bog'liq bo'lib, ular maqsadli nutq ta'limi jarayonida e'tiborga olinishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolada, asosan, o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan, so'zlashuv nutqida maqbul bo'lgan lingvistik vositalardan foydalanishda namoyon bo'ladigan dialogik nutqni o'rganadi.
Dialogik nutq - bu tilning kommunikativ funktsiyasining yorqin namoyonidir. Olimlar muloqotni lingvistik muloqotning tabiiy tabiiy shakli, og'zaki muloqotning klassik shakli deb atashadi.
Muloqotning asosiy xususiyati - suhbatdoshni tinglash va keyin boshqasini gapirish bilan almashtirish. Muloqot chog'ida suhbatdoshlar nima muhokama qilinayotganini bilishlari va fikrlar va bayonotlarni tarqatmasliklari muhimdir. Og'zaki dialogik nutq ma'lum bir vaziyatda davom etadi va imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiya bilan birga keladi. Demak, dialog tili. Undagi nutq to'liq bo'lmagan, qisqartirilgan, ba'zan bo'lak bo'lishi mumkin.
Muloqot quyidagilar bilan tavsiflanadi: so'zlashuv lug'ati va frazeologiya; qisqartirish, kamsitish, keskinlik; oddiy va murakkab kasaba uyushmasidan tashqari jumlalar; qisqa dastlabki fikrlash.
Muloqotning uyg'unligi ikki suhbatdosh tomonidan ta'minlanadi. Dialogik nutq ixtiyoriylik, reaktivlik bilan ajralib turadi. Muloqotda odatda andozalar va klişelar, nutq stereotiplari, barqaror aloqa formulalari, tanish, tez-tez ishlatiladigan va muayyan kundalik vaziyatlarga va suhbat mavzulariga biriktirilgan kabi ishlatilganligini ta'kidlash juda muhimdir (L.P. Yakubinskiy). Nutqni bosish suhbatni osonlashtiradi. Dialog nafaqat ichki, balki tashqi sabablarga ko'ra ham (modifikatsiya qilingan suhbat, suhbatdoshning nusxalari) taqlid qilinadi. Dialogik nutqni rivojlantirish, ayniqsa, bolalarni ona tilini o'qitish metodologiyasida e'tiborga olish juda muhimdir. Dialogik nutqni o'qitish jarayonida qissani, tavsifni o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. Bog'langan nutq vaziyatli va kontekstli bo'lishi mumkin. Situatsion nutq muayyan vizual vaziyat bilan bog'liq va nutq shaklidagi fikr mazmunini to'liq aks ettirmaydi. Bu faqat tasvirlangan vaziyatni hisobga olgan holda tushunarli. Ma'ruzachi imo-ishoralar, yuz ifodalari va namoyishiy talaffuzlardan keng foydalanadi. Kontekstli nutqda, situatsion nutqdan farqli o'laroq, uning mazmuni kontekstning o'ziga xosdir. Kontekstli nutqning murakkabligi shundaki, u faqat til vositalariga tayanib, muayyan vaziyatni hisobga olmagan holda bayonni tuzishni talab qiladi.
Ko'pgina hollarda situatsion nutq suhbatning xarakteriga ega, kontekstli nutq esa monologning tabiati hisoblanadi. Ammo, D. B. ta'kidlaganidek Elkonin, dialogik nutqni situatsion, kontekstual jihatdan monologik bilan ajratib ko'rsatish noto'g'ri.
Lingvistik muloqotning boshlang'ich, tabiiy shakli bo'lgan dialogik shakl shakli savol, javob, qo'shimchalar, tushuntirishlar, e'tirozlar, mulohazalar bilan ajralib turadigan bayonotlar almashinishidan iborat. Bunday holda, so'zning ma'nosini o'zgartirishi mumkin bo'lgan yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya alohida rol o'ynaydi. Og'zaki muloqotning shartlari, shakllari va maqsadlarini hisobga olish ham muhimdir.
Dialog bir yoki bir vaziyatda bo'lgan bir xil mavzudagi ikki yoki undan ortiq ma'ruzachilarning bayonotlaridagi o'zgarish bilan tavsiflanadi. Muloqot, imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiya bilan kuchaytiriladigan zarrachalar va gaplarni ishlatib, minimal sintaktik murakkablikdagi barcha rivoyat (xabar, bayonot), rag'batlantiruvchi (so'rov, talab), so'roq (savol) jumlalarni o'z ichiga oladi.
Spontan dialogda replikalar murakkab jumlalar uchun xos emas, ular fonetik qisqartirishlar, kutilmagan shakllanishlar va g'ayrioddiy so'z birikmalarini, shuningdek sintaktik normalarni buzishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, muloqot jarayonida bola o'z so'zining o'zboshimchaligini o'rganadi, u o'z bayonining mantig'iga amal qilish qobiliyatini rivojlantiradi, ya'ni dialogda monologik nutq ko'nikmalarining paydo bo'lishi va rivojlanishi sodir bo'ladi.
Ona tilini puxta egallash, til qobiliyatini rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini to'liq shakllanishining asosi hisoblanadi. Bu bolalarning aqliy, estetik va axloqiy tarbiyasining ko'plab muammolarini hal qilish uchun katta imkoniyatlar beradi,
Bolalarning nutqi va intellektual rivojlanishi o'rtasidagi aniq aniq bog'liqlik izchil nutqning shakllanishida, ya'ni mazmunli, mantiqiy, izchil, uyushgan nutqda namoyon bo'ladi. Biror narsa haqida puxta gaplashish uchun hikoya predmetini (ob'ekt, hodisa) aniq tasvirlash, tahlil qila olish, asosiy xususiyat va fazilatlarni tanlash kerak; narsalar va hodisalar o'rtasida turli xil (sabab, vaqtinchalik) aloqalarni o'rnatish. Bundan tashqari, berilgan fikrni ifoda etish uchun eng mos so'zlarni tanlash imkoniyatiga ega bo'lish kerak; Oddiy va murakkab jumlalarni yarata olish va ularni turli yo'llar bilan ulash.
Kogerent nutqni shakllantirishda nutq va estetik jihatlarning o'zaro bog'liqligi ham yaqqol namoyon bo'ladi. Muvaffaqiyatli bayon, bolaning qancha gapirishini, ona tilining boyligini, uning grammatik tuzilishini ko'rsatadi va shu bilan birga bolaning aqliy, estetik, hissiy rivojlanish darajasini aks ettiradi.
Muloqot qatnashchilarining har bir alohida nusxasi to'liq ma'noga ega emas, ammo ularning barchasi "dialogik birlikda" qabul qilinadi. Dialogik izchil nutqda ko'pincha to'liq bo'lmagan jumlalar ishlatiladi, ularning etishmayotgan a'zolari nutqiy vaziyatdan kelib chiqqan holda ma'ruzachilar tomonidan o'ylab topiladi va ko'pincha so'zlashuv uslubining standart konstruktsiyasining (shtamplarning) to'liq jumlalari qo'llaniladi.
Shunday qilib, dialogik nutqni rivojlantirish bolaning nutqini rivojlantirish jarayonida etakchi rol o'ynaydi va bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning umumiy tizimida markaziy o'rinni egallaydi. O'qituvchi muloqotni maqsad sifatida ham, tilni amaliy qo'llash vositasi sifatida ham ko'rib chiqish mumkin. Nutqning turli tomonlarini rivojlantirish dialogik nutqni rivojlantirishning zaruriy sharti bo'lib, shu bilan birga, dialogik nutqning rivojlanishi bolaning individual so'zlar va sintaktik tuzilmalardan mustaqil foydalanishiga yordam beradi. Bog'langan nutq ona tilini, uning ovoz tizimini, so'z boyligini va grammatik tizimini o'zlashtirishda bolaning barcha yutuqlarini o'z ichiga oladi.