Kredit-iqtisod

Ishontirishning o„zaro hamkorlikdagi ta‟sir ko„rsatish samarasi quyidagi 

shartlarda yuz beradi: 

                                                 

16

 A handbook for teaching and learning in higher education : enhancing academic

 

practice / [edited by] Heather Fry, 

Steve Ketteridge, Stephanie Marshall.–3rd ed.

 

p. cm. pp: 118.

 

 

---

83 

- o‗zaro hamkorlikda ta‘sirning kuchi ishontiruvchining obro‗siga va voqеaning 

mazmuniga  bog‗liq  (o‗quvchi  o‗qituvchiga  qanchalik  ijobiy  munosabatda  bo‗lsa, 

shunchalik unga tez ishonadi); 

44-rasm 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- ishontirishda o‗quvchining individual ruhiy holatini hisobga olish; 

-  ishontirishda  ishontiruvchining  intellektual  hissiy  holati  bilan  ishonuvchining 

holati  mos  bo‗lishi  kerak.  Masalan,  o‗quvchi  haddan  tashqari  hayajonlanganda, 

noxush  his-tuyg‗ular  unda  hukmronlik  qilganda,  uning  xulqidagi  kamchiliklarni 

ko‗rsatish orqali ta‘sir ko‗rsatish samara bermaydi. 

Ishontirish metodi fikr, hissiyot va iroda bir butun holda muvofiqlashgandagina 

ta‘sirli bo‗ladi. Ishontirishning samarasi o‗qituvchining so‗z va ish harakat birligiga 

ham bog‗liq. 

Ta‘lim  va  tarbiyada  o‗qituvchining  ishontirishi  haqida  Ibn  Sinoning  quyidagi 

ibratli  so‗zlari  qimmatlidir:  ―Har  bir  so‗z  harakat  va  mimika  bilan  tasdiqlanishi, 

o‗quvchilarda hissiyot uyg‗otadigan bo‗lishi zarur‖. 

Pedagogik  ta‘sir  ko‗rsatishda  ishontirish  metodi  bilan  bir  qatorda  ta‘sir 

ko‗rsatish metodi ham qo‗llaniladi. Uzoq yillar pedagogik jarayonda ta‘sir etish tan 

olinmas  edi.  Biz  xohlasak-xohlamasak  ta‘sir  ko‗rsatish  elementlari  hayotda  o‗zaro 

hamkorlikda muhum rol o‗ynaydi. So‗z yordamida biz o‗quvchilarda ziyraklik yoki 

qo‗rquvni,  o‗ziga  ishonch  yoki  ishonchsizlikni,  zerikish,  ishonch  yoki  shubha 

singarilarni hosil qilamiz. 

O‗quvchilarga  ta‘sir  qilish  so‗zning  fandagi  ma‘nosiga  qarab  emаs,  so‗z  va 

nutq  intonatsiyasi,  aniqligini  ifodalovchi  hamda  bularni  mustahkamlovchi  imo-

ishoralar  –  yuz,  qo‗l  harakatlari  bilan  bevosita  hissiyotga  ta‘sir  etаdi.  Bu  haqda 

Makarenko:  ―...  Yuz  harakatlarini  yaxshi  egаllamagan,  o‗z  yuzida  zarur  ma‘nolarni 

bera bilmaydigan  yoki o‗z  kayfiyatini  ushlab turolmaydigan kishi  yaxshi tarbiyachi 

bo‗lishi mumkin emаs‖, - deb o‗rinli ta‘kidldgan.