14
Настоящее обучение искусству, с организацией школ, возникло только
в эпоху цивилизации.
Искусство Древнего Египта было наиболее передовым и совершенным
среди искусств народов Древнего Востока. Исторические условия (деспотия
фараонов, консерватизм земледельческого общества) привели к длительному
сохранению характерных особенностей египетского искусства. Ещё один
важнейший фактор: искусство Египта было составной частью культа
заупокойного ритуала. Практически вся земная жизнь представляла собой
подготовку к иной, вечной жизни. В обеспечении достойного уровня
загробной жизни искусство играло особую роль.
Оно своими
произведениями
сопровождало
покойного
в
загробную
жизнь,
демонстрировало уровень его социального положения. Поэтому художник
находился на высокой ступени социальной лестницы, особенно, это касалось
архитекторов. Культ богов и умерших требовал соблюдения религиозных
ритуалов. В изобразительном искусстве это могли обеспечить только
математически выверенные каноны. С одной стороны каноны облегчили
задачу художникам, а с другой – наложили отпечаток скованности форм. В
изображении животных египетские художники достигли высочайшего
уровня натурализма. Человек же изображался в строгом соответствии с
каноном.
Был выработан
канон стоящего, идущего и сидящего человека,
используемый как для скульптуры, так и для изображения на плоскости.
Определение пропорций всего тела по одной его части – это заслуга
египетских художников. Эталоном измерения пропорций служила длина
указательного пальца, вытянутого вдоль бедра, которая делила фигуру на 19
частей плюс головной убор. Все фигуры имели резко очерченный контур:
женские окрашивались в красный, мужские в черный цвет. Применялся закон
предпочтения фронтальности в изображении отдельных частей тела. В
области композиции решалась задача совмещения в
пределах одного
изображения различных точек зрения по закону фронтальности, отсутствие
реальной перспективы, масштабность по значению фигур, отсутствие учета
возрастных особенностей. Пейзаж изображался условно без перспективного
сокращения, либо по периметру площадки.
Композиция имела форму
шествия. Особого мастерства египтяне достигли в искусстве рельефа.
Сочетая барельеф, горельеф, контррельеф, контурный рельеф, они
добивались практически мистической игры светотени. В архитектуре были
разработаны типы сооружений, которые
стали использовать многие
последующие цивилизации: храмовая и бытовая архитектура. Все богатство
применения художественных знаний и навыков требовало создания системы
художественного
образования.
Она
включала
два
направления:
общеобразовательное и профессиональное. Система художественного
образования строилась на изучении рисунка, так как написание иероглифов
требовало определенных навыков. Обучение рисунку проходило по двум
направлениям: выработка техники свободного движения руки, твердость в
выполнении рельефов и написании папирусов. Основной метод –
15
копирование и заучивание. Система образования имела строгие требования к
дисциплине. Профессиональное обучение носило с одной стороны родовой
характер, когда секреты мастерства
передавались от отца к сыну, с другой
стороны
организовывались
профессиональные
школы.
Ведущей
профессиональной школой изобразительного искусства являлась Мемфиская
придворная школа архитекторов и скульпторов. Во времена Рамсеса II и его
наследника в Египте существовал институт для художников, где студенты
могли выбирать себе преподавателей. Методика преподавания в таком
учебном заведении опиралась на таблицы, которые служили методическими
указаниями с поэтапным выполнением работ. В частности применялся такой
прием как построение фигуры человека по сетке. Это был прообраз
модульной сетки, позволявший увеличить изображение,
построить
фронтальное и боковое изображение, поскольку пересечение линий сетки
проходило в определенных узловых соединениях. Рисунок строился с любого
места по этой сетке. Изображение выявлялось не с определения общей
формы, а с механической подготовки расчетов пропорций. В обучении
скульптуре применялся метод эталона и метод незавершенной работы как
наглядного пособия для понимания поэтапности работы.
Таким образом,
налицо системный подход к обучению изобразительному искусству,
положено теоретическое обоснование практики изобразительного искусства,
впервые установлены законы изображения и обучения будущих художников.
Обучение строилось не на изучении окружающей действительности, а на
заучивании установленных канонов. В Древнем Египте впервые рисование
становится предметом школьного обучения.
Do'stlaringiz bilan baham: 
