Конспект лекций Казань-2013 Хайруллин И. Т

Характерные черты образования концаXX—началаXXIв.:

---

19 
переход большинства стран от элитарного к массовому образованию; 
углубление межгосударственного сотрудничества в образовании; 
превращение образования в сферу услуг; 
введение в программы обучения таких дисциплин, как 
политология, психология, экономика, социология, культурология, 
экономика и др. 
По оценке ЮНЕСКО, последовательное проведение в жизнь 
отмеченных тенденций обеспечит выход образования на качественно 
новую ступень. 
Оно будет вооружать личность универсальными знаниями, 
доводить до искусства профессионализм, построенный на 
индивидуальных способностях и любви к избранному делу, обеспечит 
непрерывный характер освоения, углубления, обновления знаний и 
умений человека. При этом непрерывность образования считается 
необходимым и основным для достижения двух таких качеств, как 
энциклопедизм и профессионализм. 
Тенденция 
последних 
десятилетий 
— 
внедрение 
поликультурного образования. Миграция населения, приток 
иностранных рабочих в Западную Европу вызвали увеличение 
разнородности населения, пополнение школ детьми выходцев из-за 
рубежа. 
Традиционно в научной литературе (Б.Л. Вульфсон, А.Н. 
Джуринский и др.) выделяют несколько стадий поликультурного 
образования в Европе. 
−
70—80-
е гг. XX в. — дети этнических меньшинств в школах 
объединялись в группы по этническому признаку и изучали курсы 
по родному языку. Так шла их постепенная адаптация в школе, где 
преподавание велось на государственном языке. 
−
На второй стадии развития поликультурного образования 
(конец 80- х гг. XX в.) в общественные дисциплины включаются. 
Сегодня в основе государственной политики многих европейских 
государств лежит концепция поликультурного образования. 
В последние десятилетия серьезной проблемой для многих 
европейских образовательных систем стала перегрузка учащихся. 
Чтобы снять остроту данной проблемы, одни государства пошли по 
пути 
введения 
интегрированных 
курсов, 
факультативов, 
разноуровневых программ, профилей обучения в средней школе, 
другие сокращали количество часов в учебных планах школ. 

---

20 
Актуальной проблемой, по мнению специалистов, является 
функциональная неграмотность, когда учащиеся по окончании 
школьного обучения не владеют умениями и навыками, 
необходимыми для жизни. 
В решении проблем образования большое значение имеют 
крупные международные образовательные проекты и программы. В 
1987 г. была утверждена программа ЭРАЗМУС, цель которой — 
повышение мобильности студентов Европейского союза (около 10 % 
студентов должны пройти обучение в зарубежных вузах). 
С 1989 г. действует программа ЛИНГВА, предусматривающая 
улучшение преподавания иностранных языков, начиная с младших 
классов (один иностранный язык изучается в начальной школе, не 
менее двух языков — в средней школе). 
В 90-е гг. XX в. популярность получила общеевропейская 
программа ТЕМПУС, ориентированная на развитие мобильности 
преподавателей вузов. 
С 1997 г. в Северной Европе действует программа ВИСБИ, цель 
которой — расширение международного сотрудничества в 
образовании Швеции и пяти стран Балтии (Эстония, Литва, Латвия, 
Польша, северо-запад России)