Конспект лекций Казань-2013 Хайруллин И. Т

§
4. Методы сравнительно-педагогического исследования 
Сравнительная педагогика использует не только методы 
педагогики, но и как наука междисциплинарная — весь арсенал 
методов смежных с ней наук, в частности следующих методов. 
Описательный метод предполагает описание внешних признаков, 
черт, характеристик педагогических явлений. Требует точности, 
объективности, систематизации фактов, накопления необходимой 
информации для анализа. 
Статистический метод предполагает анализ количественных 
показателей развития системы образования. Сложность заключается в 
том, что, во-первых, количественный рост — не всегда индикатор 
позитивных изменений в образовании, во-вторых, данные и параметры 
национальной статистики плохо поддаются международному 
сравнению. 
Исторический метод подразумевает анализ особенностей 
развития системы образования или его отдельного звена, типа 
образовательного учреждения, педагогической проблемы. Позволяет 
глубже понять состояние проблемы через изучение ее истоков, 
первопричин, истории. 
Социологический 
метод 
предполагает 
анализ 
оценки 
соответствия организации образования потребностям общества на 
определенной ступени развития. 
Сравнительный метод — основной в сравнительной педагогике. 
С его помощью выявляются черты сходства и различия 
образовательных систем, общие и частные закономерности, тенденции 
развития. Важный аспект при проведении сравнительно-
педагогического исследования — разработка показателей сравнения. 
В сравнительной педагогике также широко используются 
аналитические методы — анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, 
индукция, дедукция. 
Раньше 
при 
проведении 
сравнительно-педагогических 
исследований специалисты использовали один или несколько методов. 
В настоящее время для большинства исследований по сравнительно-
педагогической проблематике характерно использование целого 
комплекса методов. Значительная часть исследований строится по 
следующей схеме: 
−
описание и классификация педагогических фактов; 
−
интерпретация и анализ; 

---

14 
−
предварительный сравнительный анализ; 
−
синхронное сравнение по ранее разработанным критериям с 
целью проверки предположений. 
По направленности и содержанию сравнительно-педагогические 
исследования подразделяют на две группы: страноведческие и 
проблемные. 
Страноведческие исследования посвящены изучению образов и 
цельной системы конкретной страны, тенденциям и проблемам се 
развития. 
Проблемные исследования сфокусированы на анализе 
конкретных проблем образования, вариантах их решения. Они 
выполняются на материале нескольких или целой группы стран и 
представляют определенную сложность для исследователя, поскольку 
требуют от него знания ситуации в сфере образования не в одной, а в 
ряде стран, выработки четких критериев сравнения. Отдельные 
исследователи особо выделяют бинарные (парные) исследования, 
строящиеся на основе парных сопоставлений; Россия — США, 
Франция — Испания [3, с. 70]. 
В Энциклопедии по сравнительному образованию (1988; 
Оксфорд) приводится перечень важнейших проблем современной 
компаративистики: 
−
экономика образования; 
−
политика и планирование в сфере образования; 
−
дошкольное воспитание; 
−
начальное и среднее образование; 
−
нывшее образование; 
−
процесс преподавания и подготовки педагогических кадров; . 
−
содержание образования; 
−
неформальное образование (дистанционное обучение); 
−
образование взрослых; 
−
- 
статистика по образованию. 
Как свидетельствует анализ публикаций в отечественной и 
зарубежной научной литературе, в последние годы проблематика 
сравнительно- педагогических исследований неуклонно расширяется и 
проблемы их все теснее увязываются с образовательной практикой. 
Ведь практическая ориентация исследований — это требование, 
которое предъявляется к сравнительной педагогике сегодня 

---

15 
повсеместно, поскольку общепризнанно, что наука играет важнейшую 
роль в определении завтрашнего дня образовательной практики.