Конспект лекций Казань-2013 Хайруллин И. Т



Download 0,88 Mb.
Pdf ko'rish
bet18/41
Sana04.04.2022
Hajmi0,88 Mb.
#527978
TuriКонспект
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   41
Bog'liq
20 221 A5kl-000498

2. Япония
Основной задачей политики японского государства в 
сфере образования стало воспитание и обучение творческой
неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, 
способной действовать в разнообразно консолидированных 
общественных и государственных структурах. 
История современного образования может быть разделена на 
следующие 5 периодов: 
1.
Период основания (1868-1885). Был основан первоначальный 
корпус современного образования. 
2.
Период 
консолидации 
(1886-1916). 
Были 
изданы 
разнообразные школьные законы, была создана систематическая 
образовательная структура. 
3.
Период экспансии (1917-1936). Образовательная система 
базировалась на рекомендациях Чрезвычайного Совета по 
Образованию (1917-1919) 
4.
Военный период (1937-1945). Пик милитаристского 
образования. 
5.
Современный период (1945-наши дни). Образовательные 
реформы во время союзнической оккупации. 
I период
(1868 - 
1885) Дух раннего периода реставрации Мэйдзи 
лучше всего проявился в призыве, который вдохновил интеллектуалов 
японского общества, - "цивилизация и просвещение ". " Этот лозунг, - 
пишет Джон Холл, - стал основным руководством к действию тех, кто 
мечтал о выходе Японии из эпохи невежества". Выдающимся 
защитником «цивилизации и просвещения» выступил Фукудзава 
Юкити. Именно он задал тон реформам образования, особенно своей 
публикацией " Призыв к знаниям", где подверг критике 
конфуцианские ценности и поднял на щит западные идеи. В школьные 
программы внесли всё, что удалось узнать о Западе, традиционные 
моральные принципы временно отошли на второй план. Проведение 
реформы образования стало предметом острых дискуссий различных 
политических сил. Нация разделилась на политические фракции, 
каждая из которых защищала своё видение реформы образования. 
Результатом этой 
борьбы стало доминирование точки зрения, согласно которой 
необходимо сочетать сильные стороны современной системы 
образования ведущих мировых держав с традиционными духовными 
ценностями Японии. 


52 
В июне 1871 г. было создано Министерство Просвещения. В 1872 
г. правительство Мэйдзи разработало план реформы современной 
школьной системы в национальном масштабе и в августе 
провозгласило Закон об образовании. Основные цели этого закона 
четко представлены в Осейдасачешо (сопровождающей этот закон 
прокламации): 1. образование должно обеспечивать успешное 
продвижение человека по социальной лестнице 2. функция школ 
состоит в том, чтобы прививать патриотические чувства у каждого 
человека 3. все японцы должны обучиться практическим наукам, что, в 
конечном счете, принесёт пользу обществу и поможет построить 
современное государство. Реорганизация системы народного 
образования происходила по западному образцу. Во-первых, 
вводилась система обязательного обучения, составлявшая в то время 4 
года. Эта система разрушила прежнюю сословную систему 
образования, которая была привилегией самураев и высших слоев 
общества. 
Во-вторых, провозглашалось, что развитие науки и образования 
будет проводиться не только в целях государственного управления, 
как это было прежде, а для "личного благосостояния каждого, 
завоевания положения в обществе и процветания в делах ". 
И в-третьих, считалось, что наука и образование должны поднять 
волю и инициативу народа. Однако отменялся старый обычай, по 
которому расходы на обучение, одежду и питание покрывались 
правительством. Правительство взяло за образец 3-х фазовую систему 
образования в США, учредив начальные, средние школы и 
университеты. С другой стороны, школьная административная система 
была заимствована из Франции: все учебные учреждения находились 
под сильным центральным контролем Министерства образования. 
Таким образом, к 1900 г. уже 80% детей соответствующего возраста 
ходили в школу (в 1872 г., до принятия Закона только 28%), а к 1910 г. 
процентный показатель достиг почти 100 отметки. Невиданное 
распространение школьной сети, которой были охвачены даже самые 
отдалённые горные деревни, проходило под непосредственным 
нажимом и принуждением властей. Этому способствовала также и 
глубоко укоренившаяся система господства и подчинения, система 
беспрекословного повиновения народа. Был установлен строгий 
государственный контроль над профессией учителя. С этого времени 
учитель приобретает статус государственного служащего, которому 


53 
запрещается заниматься политикой. Значение введения новой системы 
образования заключалось в том, что полностью были ликвидированы 
старые княжеские школы, все частные школы обязывались получить 
разрешение властей, и была создана новая система просвещения, 
контролируемая государством. 

Download 0,88 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   41




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish