Konferensiyasi

“ZAMONAVIY TA‟LIM TIZIMINI RIVOJLANTIRISH VA UNGA QARATILGAN KREATIV G‟OYALAR, 
TAKLIFLAR VA YECHIMLAR” MAVZUSIDAGI 27-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ON-LINE 
KONFERENSIYASI 
www
.
bestpublishing.
org
190 
mo‘ljallanib yechiladigan topshiriqlar; h) predmetlararo aloqador mazmundagi masalalar 
turlariga ajratgan. Muammoli masala-topshiriqlarda ko‘pincha masala savoli «nechta?» 
so‘zidan boshlanadi. Ayrim hollarda masala savoli «yetadimi?», «sig‘adimi?», 
«joylashadimi?», «o‘rnashadimi?», «uchrashadimi?» kabi so‘zlar bilan yakunlanishi ham 
mumkin. «Muammoli xarakterdagi masala yechilishining yozilishi odatdagi masala 
yechilishi yozilishidan bir muncha farq qiladi. Bunday masalalarda hisoblashlarnigina 
bajarish talab qilinmay, balki matnda gapirilayotgan son ma‘lumotlarni yoki miqdorlar 
orasidagi munosabatlarni taqqoslash, umumlashtirish, isbotlash, haqiqatligini aniqlash, 
qonuniyatni o‘rnatish, imkoniyatni, yetarlilikni aniqlash talab qilinadi» 
Xulosa 
Boshlang‘ich sinf matematika ta‘limida tadbiq etiladigan ijodiy topshiriqlar tasnifi 
sifatida quyidagilarni keltirish mumkin: O‘quvchilar tomonidan mustaqil misol va masalalar 
tuzish, ularni o‘zgartirishga doir topshiriqlar, biror belgisiga ko‘ra tasniflashga qaratilgan 
topshiriqlar, mantiqiy topshiriqlar,taqqoslashga, ko‘p yechimli topshiriqlar.
Kompyuterli ijodiy topshiriqlar tizimini tuzishning tamoyillari tavsiflandi:
- kompyuterli ijodiy o‘quv topshiriqlarining o‘quv materiali mazmuniga tengligi;
- kompyuterli ijodiy o‘quv topshiriqlarining o‘quvchilar yoshi, qiziqishi, real o‘qish 
imkoniyatlariga mosligi tamoyili; - 
kompyuterli ijodiy topshiriqlarning ta‘lim jarayoni bosqichlariga teng kuchliligi tamoyili; 
-topshiriqlarning bir-biriga bog‘liqligi tamoyili; 
-o‘quv 
topshiriqlarining 
bir-birini 
to‘ldirishi 
tamoyili;
- o‘quv topshiriqlarining kompleksligi tamoyili.
4-sinfda kompyuterli ijodiy topshiriqlari ustida ishlash metodikasini yoritilib, test 
na‘munalari tuzildi.