Komil JalihvI

³ Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педаг тестов. - Москва: Логос, 2002. - С.195.


⁴ Popham W.J. Modem Educational Measurement: Practical Guidelir cational Leaders. 3rd ed. - Boston: Allyn and Bacon, 2000. — P.239.


⁵ Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования пед; тестов. — Москва: Логос, 2002. — С.195.


⁶ Popham W.J. Modem Educational Measurement: Practical Guidel cational Leaders. 3rd ed. - Boston: Allyn and Bacon, 2000. -P.239.


142

KomiJ Jaliiov

i


muvofiq. Bu test topshiruvchining |
ni osonlashtiradi¹.

3. 
   Ikkala ro‘yxatda keltirilgan nomlar yoki tavsiflar gomo- h gen (bir sohaga mansub) bo‘lishi lozim, agar birinchi ro‘y- f xatda jumlalar yoki gaplar ishlatilgan bo‘Isa, ular grammatik I jihatdan bir-biriga o‘xshash bo‘lishi kerak^{1 2}.
   
4. 
   Ro‘yxatlar nomlanishi zarur³. Har bir ro‘yxatning boshi- da bu nimaning ro‘yxati ekanligini aniq ko‘rsatuvchi sarlavha beriladi.
   
5. 
   Ro‘yxatlardagi savollar va javoblar soni teng bo‘lmasli- gi talab qilinadi⁴. Aks holda, test topshiruvchi ro‘yxatdagi ay- rim savollarga bilmasdan ham to‘g‘ri javob topishi mumkin. Agar ikkinchi ro‘yxatdagi (javoblardagi) nomlar faqat bir martadan ishlatiladigan bo⁴ Isa, unda bu ro‘yxat birinchi ro‘y- xatdan taxminan ikki baravar uzunroq bo‘lishi tavsiya etiladi⁵.
   
6. 
   Ikkinchi ro‘yxatni (javob variantlarini) biron-bir manti- qiy ketma-ketlikda (masalan, alifbo tartibidayoki xronologik tartibda) joylashtirish darkor⁶.