Keyingi yillarda axborotlashtirish va kompyuterlashtirish jarayoni jamiyatimizning barcha jabhalarini qamrab oldi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish Web 2

Keyingi yillarda axborotlashtirish va kompyuterlashtirish jarayoni jamiyatimizning barcha jabhalarini qamrab oldi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish (Web 2.0, LMS Moodle, SMRT, MOOCs va boshqalar) har qanday ta’lim muassasasi o‘quv dasturining ajralmas qismiga aylandi. Ta'lim muassasasining axborot va o'quv muhiti - bu talabalarga zamonaviy mutaxassisning kompetentsiyalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun yangi vositani beradigan tizimdir. E. S. Po‘lat axborot va o‘quv muhitini “o‘rganishni ta’minlaydigan shart-sharoitlar majmui” deb ta’riflaydi [2]. Chet tili darslarida undan muvaffaqiyatli foydalanish uchun zarur ma’lumotlarni o‘z-o‘zini egallash va sifatli o‘zlashtirish uchun sharoit yaratish, bizningcha, axborot va o‘quv muhitining asosiy vazifasidir. Axborot-metodik, kommunikativ-trening, motivatsion va nazorat-baholash funktsiyalari muhim ahamiyatga ega. Internetning jadal rivojlanishi va shaxsiy kompyuterlar, planshetlar va mobil telefonlar kabi raqamli qurilmalarning takomillashtirilishi ularning axborotni olish va saqlashning asosiy manbaiga aylanishiga olib keldi. Zamonaviy talabalar o'zlarining kundalik hayotini doimiy foydalanishsiz tasavvur qila olmaydilar: musiqa tinglash, kitob o'qish, ma'lumot qidirish, muloqot qilish va hokazo. O'qituvchilarning vazifasi ushbu qurilmalarning didaktik salohiyatidan maksimal darajada foydalanish yo'llari va vositalarini topish edi. ta'lim jarayonining samaradorligi. Xorijda nisbatan uzoq vaqt davomida “qog‘ozsiz ta’lim” (“qog‘ozsiz sinf”) texnologiyasi qo‘llanilib kelinmoqda, bu esa qog‘oz ko‘rinishidagi o‘quv materiallarining to‘liq yo‘qligi bilan sinfda faqat kompyuter qurilmalaridan foydalanishni nazarda tutadi. X.Karli qog'ozsiz ta'limning quyidagi afzalliklarini qayd etadi: darsning moslashuvchanligi va moslashuvchanligi (talabalar topshiriqni o'zlari uchun qulay vaqtda bajarishi yoki bajarishi mumkin); resurslarning mavjudligi (cheksiz ko'p odamlar bir xil manbadan foydalanishi mumkin); xarajatlarni minimallashtirish (talabalar bajarilgan topshiriqlarni onlayn tarzda topshirishlari mumkin, qog'ozni, vaqtni va hokazolarni tejash); talabalarning birgalikdagi ishi (chat xonalari, forumlar, tarmoqdagi guruh loyihalari va boshqalardan foydalanish); o'z-o'zini baholash va nazorat qilish [3]. Ko'pincha shunday holatlar mavjudki, o'qituvchilar qog'oz darsliklarga qaram bo'la boshlaydilar, ulardagi ma'lumotlar tezda eskiradi va talabalar Internetda kerakli ma'lumotlarni tezroq topadilar. Shu bilan birga, aksariyat o'quv adabiyotlari nashriyoti darsliklarning elektron versiyalarini sotadi, buning natijasida ularni sotib olish ancha tez, qulay va arzonlashdi. Ispaniyalik pedagog M. Miller qog'ozsiz texnologiyadan foydalanishning quyidagi afzalliklarini aniqladi: 1) hamkorlikda o'rganish (talabalar Subtext va Conceptboard kabi Google ilovalari orqali bir-biri bilan ishlashlari mumkin); 2) o'quv faoliyati mahsulotlarini yaratish va vizualizatsiya qilish (talabalar nafaqat birgalikda axborot mahsulotlarini yaratishlari, balki ularni Internetda nashr etish, baham ko'rish va fikr-mulohazalarni olish imkoniyatiga ega bo'lishlari mumkin); 3) o‘quvchilarning o‘quv faoliyati natijalarini tez va o‘z vaqtida baholash; 4) talabalarni amaliy faoliyatga jalb qilish (o'rganilayotgan o'quv materiali tez va erkin foydalanishda, uni takrorlash va mustahkamlash imkoniyati doimo mavjud); 5) butun dunyo bilan aloqa (butun dunyodan talabalar va o'qituvchilar bilan muloqot qilish, turli ta'lim tarmog'i jamoalariga qo'shilish qobiliyati); Ta’kidlash joizki, eng avvalo, “qog‘ozsiz” o‘qitish texnologiyasidan foydalangan holda o‘quv jarayonini tashkil etishda o‘qitishda axborot-kommunikatsiya vositalaridan foydalanishning pedagogik maqsadga muvofiqligi tamoyilini hisobga olish zarur. Aksariyat o'qituvchilar "kompyuterlashtirishning maqsadga muvofiqligi an'anaviy o'quv ish shakllari bilan solishtirganda pedagogik, uslubiy va iqtisodiy samaradorlikka erishish o'lchovi bilan belgilanadi" degan xulosaga kelishdi [5]. Demak, o‘z fanida zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanmoqchi bo‘lgan har bir o‘qituvchi, birinchidan, ularni qo‘llash metodikasini bilishi, ikkinchidan, bunday integratsiyaning aniq uslubiy asosiga ega bo‘lishi, uchinchidan, zarurat tug‘ilganda, o‘z fanini o‘z ichiga olgan axborot texnologiyalaridan foydalanishga qodir bo‘lishi kerak. axborot texnologiyalaridan foydalanishning mavjud uslublari va texnologiyalarini o‘qitish kursining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘zgartirish yoki moslashtirish. Qog'ozsiz o'qitish texnologiyalaridan foydalanadigan ko'pchilik o'qituvchilar ham darsning ushbu formatiga bosqichma-bosqich yondashish kerak degan xulosaga kelishdi. O'qituvchi elektron shaklda kerakli o'quv materialiga kirish to'liq ta'minlanganligiga ishonch hosil qilishdan oldin, barcha o'quv ma'lumotlar manbalarining qog'oz nusxalarini yaratish tavsiya etiladi. "Qog'ozsiz" chet tili sinfini yaratishning bir necha yo'li mavjud. Uning samaradorligi va samaradorligi uchun bir nechta shartlarga rioya qilish kerak. Birinchidan, majburiy texnik shart - bu o'quv jarayonining har bir ishtirokchisi Internetga ulangan kompyuter qurilmasiga ega bo'lishidir. Ikkinchidan, o‘quv axboroti va materiallarini nashr etish, saqlash va almashish uchun platforma yaratish zarur. Bunday platforma sifatida biz ta'lim blogini ko'ramiz. Uni yaratish oson, bepul va shu bilan birga, blog o'qituvchilar va talabalarga qog'oz o'quv materiallaridan foydalanmasdan ta'lim faoliyatini olib borish imkonini beradi. Chet tilini "qog'ozsiz" o'qitish uchun asosiy o'quv materiallari sifatida biz elektron darsliklarni taklif qilamiz, ularni yaratish gipermatn texnologiyasidan foydalanishga asoslangan. "Gipermatn" tushunchasining mohiyati o'tgan asrning 80-yillarida chet ellik o'qituvchilar tomonidan ochib berilgan bo'lib, ular gipermatnni matn qismlarini bog'lash yoki bir matndan ikkinchisiga o'tishni amalga oshiradigan mexanizm sifatida ta'riflaganlar. chiziqli bo'lmagan axborot oqimi. Ta'limdagi gipermatn texnologiyasi, o'z navbatida, o'quv matnini taqdim etish va tizimlashtirishning maxsus shakli bo'lib, unda "leksik birliklar nafaqat chiziqli ketma-ketlik, balki ular orasidagi assotsiativ aloqalar, fan sohasi bo'yicha ma'lum bilimlar bilan ham ifodalanadi". [6]. Gipermatn texnologiyasidan foydalangan holda yaratilgan xorijiy tillarni o‘qitish bo‘yicha elektron darsliklar, bizningcha, bir qator afzalliklarga ega. Eng avvalo, bu tashqi "yuklanmagan" matn bilan ta'lim ma'lumotlarini tashkil qilishning ierarxik usuli va tuzilishi imkoniyati. O'quv ma'lumotlarining chiziqli bo'lmagan taqdimoti ko'rinish printsipini amalga oshirishga yordam beradi: quyidagi havolalar grafik tasvirlar yoki video materiallardan foydalangan holda ma'lum bir tushuncha yoki mavzuni o'rganish imkonini beradi. Shu bilan birga, shubhasiz, talabalarning o'rganilayotgan materialga qiziqishi va motivatsiyasi ortib bormoqda, shuningdek, uni o'zlashtirishning o'z traektoriyasini mustaqil ravishda qurish mumkin bo'ladi. Gipermatnning afzalliklari haqida gapirganda, ko'plab o'qituvchilar ma'lumotlarning modulliligini va uni ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan almashish imkoniyatini ta'kidlaydilar. Elektron darsliklardan tashqari, Internetda turli xil o'quv dasturlari va ilovalari mavjud, chet tillarini o'qitish jarayonini sezilarli darajada optimallashtirishga qodir. Eng isbotlanganlaridan biz TeachYa! (har qanday bepul ta'lim Internet-resurslariga havolalarni o'z ichiga olgan sayt); Lingualeo (saytda qiyinchilik darajalariga bo'lingan va nutq faoliyatining barcha turlarini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan ko'plab mashqlar, video darslar, podadalar va boshqalar; "Ingliz tili kartalari bepul" mobil ilovasi (yangi tillarni o'rganish uchun samarali simulyator) lug'at ); Breaking News Ingliz tili (zamonaviy dunyo yangiliklari asosida qiyinchilik darajasiga ko'ra ishlab chiqilgan tayyor darslar mavjud sayt) va hokazo. Xulosa qilib, yaqinda paydo bo'lgan Google xizmati - "Google Classroom" ni ta'kidlamoqchiman. Google Classroom ta’lim platformasi hisoblanadi elektron jurnal shaklida yaratilgan va o'qituvchilarga onlayn xizmatlardan foydalangan holda o'quv mashg'ulotlarini tashkil qilish imkonini beradi. Classroom-da siz hujjatlarni yuritishingiz, uy vazifalarini elektron tarzda berishingiz va tekshirishingiz, izohlar bilan eslatmalarni belgilashingiz, maslahatlar berishingiz, e'lonlar yuborishingiz va hokazo. Sinf boshqa Google onlayn xizmatlari bilan chambarchas bog'langan: topshiriqlar va materiallar Google Docs yordamida elektron shaklda beriladi va barchasi ma'lumotlar Google Drive-da saqlanadi. [7]. Google Classroom hammuallifi Z.Yeskelning aytishicha, ilova o‘quv vositalarini sodda va ulardan foydalanishni osonlashtirish g‘oyasiga asoslanadi, shunda o‘qituvchilar talabalarga dars berishga, o‘quvchilar esa o‘z navbatida fanni o‘rganishga ko‘proq vaqt ajratadilar. [8]. Yuqoridagilardan kelib chiqib xulosa qilishimiz mumkinki, asosan elektron darsliklar va internet ilovalaridan foydalanishga asoslangan chet tillarini “qog‘ozsiz” o‘qitish texnologiyasi ta’limning davosi emas, balki faqat zamonaviylashtirish va bilim darajasini oshirishga xizmat qiluvchi vositadir. ta'lim jarayonining samaradorligi. T.Xeyk ta’kidlaganidek, “smartfonli har qanday talaba endilikda uch ming yil avval butun imperiya olganidan ko‘ra ko‘proq ma’lumotga kirishi mumkin” [9], shuning uchun o‘qituvchilarning maqsadi zamonaviy o‘quvchilarni axborot texnologiyalaridan maksimal darajada foydalanishga o‘rgatishdir. samarali yechimlarni o'rganish vazifalari. Adabiyot: 1. Bakalo D. I., Shishkovskaya Yu. V. Internet ta'limi kontekstida universitetning axborot va o'quv muhiti // Vestn. Tomsk shtati ped. universitet (TSPU byulleteni). 2012. Nashr. 4 (119). 64–67-betlar. 2. Po'lat E. S., Buxarkina M. Yu. Ta'lim tizimida zamonaviy pedagogik va axborot texnologiyalari: darslik. talabalar uchun nafaqa. ped. universitetlar va oliy ta'lim tizimlari. malakali ped. ramkalar. - M. 1999. S. 17. 3. Carley, H. Going green: The Paperless Classroom // Til ta'limining global muammolari. Axborot byulleteni soni. № 91, 2014 yil aprel. 10–13-betlar. 4. Miller, M. 20 Katta qog'ozsiz sinfning xususiyatlari. Fevral, 2014. [Elektron resurs]. Kirish rejimi: http://ditchthattextbook.com/2014/02/20/20-features-of-a-great-paperless-classroom/ (Kirish 28/05/2015). 5. Reeves, T. C. Kompyuterga asoslangan ta'limda nima muhimligini baholash, 1994, 73-bet. 6. Shemakin Yu. I. Hisoblash tilshunosligining boshlanishi: Prok. nafaqa, M.: MGOU nashriyoti, 1992, 116 b. 7. Mutsko, A. Google o'qituvchilar uchun Classroom loyihasini ishga tushirdi. [Elektron resurs]. Kirish rejimi: http://chezasite.com/news/google-zapustila-proekt-dlya-uc-82572.html (kirish sanasi: 28/05/2015). 8. Steele, B. Google Classroom o'qituvchilarga topshiriqlarni osonlik bilan tartibga solishda yordam beradi, fikr-mulohazalarini taklif qiladi. [Elektron resurs]. Kirish rejimi: http://www.engadget.com/2014/05/06/google-classroom-preview/ 9. Heick, T. (2012) XXI asr tafakkuri qanday farq qiladi, URL: http://www.teachthought.com/learning/how-21st-century-thinking-is-different/ (Kirishilgan: 08.12.2014 yil) .

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Шишковская, Ю. В. Технология «безбумажного» обучения иностранным языкам в условиях информационно-обучающей среды / Ю. В. Шишковская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 11 (91). — С. 1521-1524. — URL: https://moluch.ru/archive/91/19609/ (дата обращения: 10.06.2022).