Казань 2014 brought to you by core

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ 
У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Н. М. Миникаева, 
Казанский (Привожский) федеральный университет,
Казань, Россия
Детские страхи – это проблема столь же непростая, сколько 
актуальная для родителей, психологов и психотерапевтов. В со-
временном мире увеличивается социальная нестабильность, вслед-
ствие этого, на детей обрушивается множество неблагоприятных 
факторов. Российскими психологами и психотерапевтами отмеча-
ется рост числа детей с разнообразными страхами, поэтому про-
блеме детских страхов уделяется много внимания. 

---

73
В психологии исследованию детских страхов посвящено не-
мало работ известных авторов: Вологодиной Н.Г. [2], Гульянц Э.К., 
Гридневой С.В., Тащеевой А.И. [3], Леви В.Л. [6], Захарова А.И. 
[4], Панфиловой М.А. [7], Романова А. [8], Спиваковской А.С. [9] 
и др. Среди актуальных вопросов, касающихся детских страхов, 
следует назвать, во-первых, установление видов страхов, типич-
ных для того или иного возраста; во-вторых – разработку методик 
по преодолению страхов. Детские страхи, как правило, обусловле-
ны возрастными особенностями и имеют временный характер. Но 
если страх не преодолевается ребенком и сохраняется на длитель-
ное время, то это может говорить о серьезных проблемах в психи-
ческом развитии ребенка. Причинами могут быть слабая нервная 
система ребенка, конфликтные отношения в семье, неправильное 
поведение родителей, слишком требовательное отношение к ре-
бенку и многие другие проблемы коммуникативной сферы. Как 
правило, отношение к этой проблеме неправильное. Большинство 
родителей просто не обращают внимания на страхи своих детей, 
другая часть – если и обращает внимание, то относится достаточно 
поверхностно и ничего не делает для их устранения, и лишь незна-
чительная часть предпринимает реальные действия для исправле-
ния положения. 
По данным А.И. Захарова страхи и другие эмоциональные на-
рушения корректируются и проходят без последствий у детей до 
10 лет, поэтому чрезвычайно важно вовремя обратиться к психо-
логу, диагностировать страхи и принять меры по их преодолению. 
Психологам известны и широко применяются различные методики 
коррекции детских страхов. Широко используется в практике до-
школьного образования методика коррекции А.Л. Венгера «Унич-
тожение страха». Методику в целях эффективной коррекции пси-
холог применяет в присутствии кого-либо из родителей, который 
затем будет при необходимости напоминать ребенку о показанном 
ему способе преодоления страха [1]. Методика проводится в пять 
этапов: предварительная беседа, создание изображения, уничто-
жение изображения, рациональное объяснение ребенку смысла 
показанного приема и релаксация (последний этап повышает дей-
ственность методики, но не является обязательным). Проведение 

---

74
каждого из этапов варьируется в соответствии с возрастом ребенка, 
его психическим складом, состоянием, отношением к заданию и т. 
п. При коррекции страхов применяются также методики арттера-
пии. Примером такой методики является «Обогащение рисунка». 
Потенциал ее психокоррекционного действия основан на актуали-
зации эмоциональных представлений, ассоциированных с разны-
ми цветами и цветовыми сочетаниями [5]. При работе со страхами 
психологи используют и групповые формы работы. На групповых 
занятиях применяют метод релаксации для снятия мышечного на-
пряжения, игры на телесный контакт [10]. Перечисленные методы 
прошли апробацию у психологов-практиков и показали эффектив-
ность в коррекции детских страхов. 
Таким образом, к актуальным аспектам психологии детских 
страхов относятся их диагностика с целью определения вида стра-
ха и подбор релевантной методики для ее коррекции.