Kalle vihtari

47-bet

46

Vihtari: Kattalar o'rta maktabi o'qish yo'li va martaba targ'ibotchisi sifatida

va bir vaqtning o'zida ma'lum funktsiyalarga ega bo'lgan mos yozuvlar yoshi uchun (Super va boshq. 1960; Sharf

2013, 232).

O'sish va rivojlanish bosqichi deb ham atalishi mumkin bo'lgan o'sish bosqichi,

bolalik va erta o'smirlik davrida 0 yoshdan 13 yoshgacha bo'ladi. fin -

Shu nuqtai nazardan qaraganda, bu bosqich erta bolalik ta'limini o'z ichiga oladi

va boshlang'ich maktab. Bu vaqtda shaxs o'z qobiliyatlariga qaray boshlaydi va o'zi haqida o'ylay boshlaydi

ularning manfaatlari. O'sish bosqichida insonning o'zini o'zi qadrlashi va shaxsi rivojlanadi

mumkin bo'lgan professional rollar haqida o'ylaydi (Jusi 2010). Uy, oila va o'sish sharoitlari

Bularning ahamiyati o'sish bosqichida kuchli. Sharf (2013) ham qanchalik muhimligini tasvirlaydi

o'sish bosqichida bolaning tabiiy ehtiyojlariga asoslangan qiziqish mavjud. U ta'kidlaydi

bolalar namuna orqali ko'p narsalarni o'rganishlari. Bolada borligini unutmaslik kerak

o'zi kabi qabul qilish zarurati va huquqi. Kattalar uchun xavfsiz

o'sish bosqichida bolaning o'zini o'zi qadrlashini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlashi va ijobiy tarzda e'tiborga olinishi kerak

bolaning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini mustahkamlaydigan tarzda. Bolalikda emas

martaba qarorlarini yoki martaba rejalashtirishni o'rganish kerak, lekin xavfsizda

muhitda bolaning o'zini o'zi anglashi kuchayadi (Super va boshq. 1960). Vaqtni idrok etish va

vaqt nuqtai nazaridan o'sish va rivojlanish bosqichida o'sish. Watson (2019) xulosa qiladi

o'sish bosqichi kelajakdagi fikrlash, shuningdek, shaxsiy rivojlanish vazifalari

hayotni boshqarish va mas'uliyatni oshirish, ta'lim maqsadlarini belgilash

va malakali ish amaliyoti va munosabatlariga ega bo'lish (shuningdek qarang: Super & Bohn

1970; Super va boshq. 1960).

Tadqiqot va tajriba bosqichi odatda 14-24 yoshda sodir bo'ladi.

Bu martaba imkoniyatlarini o'rganish nuqtai nazaridan juda muhim qadamdir (Super

va boshq. 1960). Finlyandiya ta'lim tizimida asosiy

yakuniy maktab, o'rta ta'lim va kollej. Sharf (2013) belgilaydi

tadqiqot va tajribaning ushbu bosqichi uchun uchta vazifa, ya'ni kristallanish,

va amalga oshirish. Ushbu bosqichda turli kasbiy rollar ko'rib chiqiladi.

Superning asl g'oyasiga ko'ra, inson turli narsalarni sinab ko'rishi kerak

ta'lim joyi va martaba haqida qaror qabul qilishdan oldin ish hayotidagi variantlar

(Super 1957). Biroq, shuni yodda tutish kerakki, hatto o'sha bosqichda ham ko'p

yosh finlar hali ham ish hayotida kam tajribaga ega bo'lishi mumkin (Ristikari va boshq. 2018)

va ish hayoti imkoniyatlarining cheklangan ko'rinishi (qarang. Super 1983). Qidiruv va

tajriba bosqichida yoshga bo'sh vaqtlarida turli rollarni sinab ko'rishga ruxsat berish kerak;

maktabda, uyda va ishda (qarang. Super 1983). Shuni ta'kidlash kerakki, o'smirlik

turli xil namunalarning ahamiyati o'zgarib, kengayib borayotgan introspektsiya vaqti.

Uydan chiqib ketish bilan tanish bolalik namunalari tubdan o'zgarishi mumkin

bosqich. Yosh odamning hayotida uydan tashqaridagi rollarning ahamiyati ortib bormoqda. Xuddi shunday

qadriyatlar kashfiyot va tajriba bosqichida rivojlana boshlaydi. Inson o'zi uchun nima ekanligini qiziqtiradi

muhim va nima unchalik muhim emas. Vaqt tushunchasi o'smirlik davrida rivojlanadi va

Yoshning fikr-mulohazalari uning fikrlarida ko'proq joy egallaydi. Sharf (2013) bu

ota-onalar ko'pincha yoshlar nomidan ta'lim tanlashlarini ta'kidlaydi;