Как устроена экономика

частью
экономики
. 
Комментируя
этот
недостаток
, 
Рональд
Коуз
, 
экономист
институцио
-
нальной
школы
, 
в
своем
докладе
во
время
вручения
Нобелевской
пре
-
мии
в
области
экономики
в
1992 
году
пренебрежительно
охарактери
-
зовал
неоклассическую
теорию
как
такую
, 
которая
годна
только
для
анализа
того
, 
как
«
одинокие
люди
обмениваются
орехами
и
ягодами
на
краю
леса
».
марксистскаяшкола
Капитализм
— 
мощное
средство
экономического
прогресса
, 
но
он
рухнет
, 
как
только
частная
собственность
станет
препятствием
для
дальнейшего
развития
.
Марксистская
школа
экономики
родилась
из
трудов
Карла
Маркса
, 
на
-
писанных
в
период
1840–1860-
х
, 
начиная
с
«
Манифеста
Коммунистической
партии
»
*
1848 
года
, 
созданного
в
соавторстве
с
Фридрихом
Энгельсом
(1820–
1895), 
его
интеллектуальным
партнером
и
финансовым
покровителем
, 
*
 
Маркс
К
., 
Энгельс Ф
.
Манифест
Коммунистической
партии
.
М
.
: 
Политиздат
, 1980.

---

89
глава4.Пустьрасцветаютстоцветов:КаК«делать»эКономиКу
и
заканчивая
публикацией
первого
тома
«
Капитала
»
*
в
1867 
году
[8]. 
Тео
-
рия
получила
дальнейшее
развитие
в
Германии
и
Австрии
, 
а
затем
в
России
и
Советском
Союзе
в
конце
XIX — 
начале
XX 
веков
**
. 
Позже
, 
в
1960–1970-
х
, 
ее
подробно
рассматривали
в
США
и
Европе
.
трудоваятеориястоимости,классов
ипроизводства:марксистскаяшкола
какистиннаяпреемницаклассической
Как
я
уже
говорил
, 
марксистская
школа
унаследовала
многие
элементы
классической
. 
Во
многом
она
гораздо
ближе
к
классическому
учению
, 
чем
ее
самопровозглашенная
преемница
— 
неоклассическая
школа
. 
Так
, 
марк
-
систы
приняли
трудовую
теорию
стоимости
, 
открыто
отклоненную
сто
-
ронниками
неоклассической
экономики
. 
Они
также
поставили
в
центр
внимания
производство
, 
тогда
как
неоклассическая
школа
в
первую
оче
-
редь
интересовалась
потреблением
и
обменом
. 
Марксистская
школа
пред
-
усматривала
экономическую
систему
, 
состоящую
из
классов
, 
а
не
отдель
-
ных
людей
, — 
еще
одна
ключевая
идея
классической
школы
, 
не
принятая
неоклассической
теорией
.
Развивая
элементы
классической
школы
, 
Маркс
и
его
последователи
в
итоге
пришли
к
экономике
, 
очень
отличающейся
от
того
, 
что
предлагала
неоклассическая
школа
.
Производствовцентреэкономики
Развивая
взгляды
классической
школы
, 
согласно
которым
в
основе
эко
-
номики
лежит
производство
, 
марксистская
школа
утверждала
, 
что
про
-
изводство
— 
это
основа
общественного
порядка
(
так
говорил
Энгельс
). 
Каждое
общество
рассматривалось
как
построенное
на
экономическом
базисе
, 
или
способе
 
производства
. 
Этот
базис
состоит
из
произво
-
дительных
 
сил
(
технологий
, 
машин
, 
человеческих
навыков
) 
и
произ
-
водственных
 
отношений
(
прав
собственности
, 
трудовых
отношений
, 
разделения
труда
). 
На
него
опирается
надстройка
, 
включающая
в
себя
культуру
, 
политику
и
другие
аспекты
человеческой
жизни
, 
которые
, 
в
свою
очередь
, 
влияют
на
функционирование
экономики
. 
В
этом
смыс
-
ле
Маркс
был
, 
вероятно
, 
первым
экономистом
, 
который
систематически
*
 
Маркс К
.
Капитал
.
М
.
: 
Манн
, 
Иванов
и Фербер
, 2013.
**
 
Перед
Русской
революцией
ведущими
марксистскими
экономистами
считались
Карл
Каутский
(1854–1938), 
Роза
Люксембург
(1871–1919) 
и Рудольф
Гильфердинг
(1877–1941). 
Главными
совет
-
скими
марксистами
были
Владимир
Ленин
(1870–1924), 
Евгений
Преображенский
(1886–1937) 
и Николай
Бухарин
(1888–1938).

---

90
частьI.ЗнаКомство
исследовал
роль
институтов
в
экономике
, 
предвосхитив
образование
ин
-
ституциональной
школы
.
Продолжая
развивать
теорию
«
этапов
развития
» 
Адама
Смита
, 
марк
-
систская
школа
пришла
к
выводу
, 
что
общества
проходят
через
ряд
исто
-
рических
этапов
, 
определенных
в
зависимости
от
используемого
способа
производства
: 
первобытное
(
родоплеменное
) 
общество
, 
античный
способ
производства
(
основанный
на
рабстве
, 
как
в
Греции
и
Риме
), 
феодализм
(
на
основе
власти
землевладельцев
, 
распоряжающихся
жизнью
полура
-
бов
-
крепостных
, 
привязанных
к
земле
), 
капитализм
и
коммунизм
*
. 
Ка
-
питализм
рассматривается
как
предпоследняя
стадия
развития
челове
-
чества
, 
прежде
чем
оно
достигнет
конечной
остановки
— 
коммунизма
. 
Такое
признание
исторического
характера
экономических
проблем
очень
контрастирует
с
мнением
неоклассической
школы
, 
считающей
«
эконо
-
мическую
» 
проблему
максимизации
полезности
универсальной
— 
и
для
Робинзона
Крузо
на
необитаемом
острове
, 
и
для
участников
еженедельно
-
го
рынка
в
средневековой
Европе
, 
и
для
бедных
земледельцев
Танзании
, 
и
для
состоятельного
немецкого
покупателя
XXI 
века
, 
и
вообще
для
кого
угодно
.
Классоваяборьбаисистемныйпровалкапитализма
Маркс
и
его
последователи
перенесли
понятие
классовой
структуры
общества
, 
предложенное
классической
школой
, 
на
другой
уровень
. 
Они
рассматривали
классовые
 
противоречия
как
главную
движущую
силу
истории
— 
Маркс
резюмировал
в
«
Манифесте
Коммунистической
партии
», 
что
«
история
всех
до
сих
пор
существовавших
обществ
была
историей
борьбы
классов
». 
Кроме
того
, 
представители
школы
не
хоте
-
ли
видеть
рабочий
класс
в
качестве
пассивного
объекта
, 
каким
он
ви
-
делся
классической
школе
, 
поэтому
предоставили
ему
активную
роль
в
истории
.
Экономисты
классической
школы
рассматривали
работников
как
простаков
, 
которые
не
могут
контролировать
даже
свои
естественные
потребности
. 
По
их
мнению
, 
как
только
экономика
расширялась
, 
рос
спрос
на
рабочую
силу
и
зарплаты
становились
выше
, 
так
у
рабочих
начинало
рождаться
больше
детей
. 
Это
приводило
к
появлению
со
вре
-
менем
большего
числа
трудящихся
, 
а
соответственно
, 
к
снижению
за
-
работной
платы
снова
до
уровня
прожиточного
минимума
. 
По
мнению
*
 
В некоторых
формулировках
коммунизм
делится
на две
фазы
. 
Первая
фаза
называется
«
социа
-
лизм
» 
и основывается
на центральном
планировании
. 
Вторая
, 
или
«
высшая
», 
фаза
называется
«
чистый
коммунизм
», 
в ней
роль
государства
исчезает
вообще
. 
В 
этой
книге
я использую
терми
-
ны
«
коммунизм
» 
и 
«
социализм
» 
как
эквивалентные
.

---

91
глава4.Пустьрасцветаютстоцветов:КаК«делать»эКономиКу
экономистов
классической
школы
, 
впереди
этот
класс
ждала
лишь
жизнь
, 
полная
страданий
, 
если
он
не
научится
сдержанности
и
не
пере
-
станет
плодить
так
много
детей
— 
что
, 
по
мнению
тех
же
экономистов
, 
представлялось
маловероятным
.
У
Маркса
была
совершенно
иная
точка
зрения
. 
По
его
мнению
, 
рабо
-
чие
были
отнюдь
не
бессильной
толпой
, 
как
считалось
в
классической
теории
, 
а
активными
участниками
социальных
преобразований
— «
мо
-
гильщиками
капитализма
», 
по
его
собственному
выражению
, — 
чьи
ор
-
ганизаторские
способности
и
дисциплина
ковались
в
условиях
суровой
иерархии
на
постоянно
растущих
и
усложняющихся
производственных
предприятиях
.
Маркс
не
верил
, 
что
рабочие
могут
начать
революцию
и
свергнуть
капи
-
тализм
по
своей
воле
. 
Им
требовалось
время
на
созревание
, 
которое
насту
-
пило
бы
только
тогда
, 
когда
уровень
развития
капитализма
вырос
бы
доста
-
точно
, 
чтобы
вызвать
углубление
противоречий
между
технологическими
требованиями
системы
(
производительных
сил
) 
и
ее
институциональной
структуры
(
производственных
отношений
).
С
непрерывным
развитием
технологий
, 
подстегиваемых
со
стороны
ка
-
питалистов
необходимостью
инвестировать
и
создавать
инновации
, 
чтобы
выжить
в
условиях
безжалостной
конкуренции
,