Как устроена экономика

глава4.Пустьрасцветаютстоцветов:КаК«делать»эКономиКу
неоклассическаяшкола
Люди
знают
, 
что
делают
, 
поэтому
оставьте
их
в
покое
— 
за
исключением
случаев
сбоя
в
работе
рынков
.
Неоклассическая
школа
родилась
в
1870-
х
годах
из
работ
Уильяма
Дже
-
вонса
(1835–1882) 
и
Леона
Вальраса
(1834–1910). 
После
публикации
«
Прин
-
ципов
экономической
науки
»
*
Альфреда
Маршалла
в
1890 
году
неокласси
-
ческая
школа
заняла
прочную
позицию
.
Во
времена
Маршалла
неоклассическим
экономистам
удалось
изменить
название
дисциплины
с
традиционной
политической
экономии
на
эконо
-
мическую
теорию
. 
Это
свидетельствовало
о
том
, 
что
неоклассическая
шко
-
ла
хотела
, 
чтобы
ее
анализ
был
чистой
наукой
, 
лишенной
политических
(
а
следовательно
, 
и
этических
) 
факторов
, 
включающих
субъективные
оце
-
ночные
суждения
.
Факторыспроса,индивидуумыиобмен:
отличияотклассическойшколы
Неоклассическая
школа
утверждала
, 
что
она
интеллектуальная
наследни
-
ца
классической
, 
но
чувствует
свою
особость
в
достаточной
мере
, 
чтобы
до
-
бавить
приставку
«
нео
».
Основные
отличия
заключаются
в
следующем
: 
неоклассическая
школа
подчеркивала
роль
спроса
(
производной
от
субъективной
оценки
продук
-
тов
покупателями
) 
в
определении
стоимости
товара
. 
Классические
эконо
-
мисты
считали
, 
что
стоимость
продукта
определяется
факторами
пред
-
ложения
, 
то
есть
затратами
на
его
изготовление
. 
Они
измеряли
рабочее
время
, 
необходимое
для
производства
, — 
этот
подход
известен
как
трудо
-
вая
 
теория
 
стоимости
. 
Неоклассическая
экономическая
теория
подчер
-
кивала
, 
что
стоимость
(
которую
здесь
назвали
ценой
) 
продукта
также
за
-
висит
от
того
, 
насколько
продукт
нужен
потенциальным
покупателям
; 
тот
факт
, 
что
нечто
трудно
производить
, 
не
означает
, 
что
данная
вещь
более
ценная
. 
Маршалл
уточнил
эту
идею
, 
утверждая
, 
что
условия
спроса
значат
больше
при
определении
цены
в
краткосрочной
перспективе
, 
когда
пред
-
ложение
нельзя
изменить
, 
в
то
время
как
факторы
предложения
значат
больше
в
долгосрочной
перспективе
, 
когда
в
производственные
объекты
можно
сделать
больше
инвестиций
(
или
вывести
капитал
) 
для
получения
большего
(
или
меньшего
) 
количества
продуктов
, 
спрос
на
которые
вырос
(
или
упал
).
*
 
Маршалл А
.
Принципы
экономической
науки
. 
В 
3
т
.
М
.
: 
Прогресс
, 1993.

---

84
частьI.ЗнаКомство
Школа
рассматривала
экономику
как
совокупность
рациональных
и
эго
-
истичных
индивидуумов
, 
а
не
классов
, 
как
в
классической
школе
. 
Инди
-
видуум
, 
согласно
неоклассической
экономике
, — 
это
довольно
однобокое
существо
, «
машина
удовольствий
», 
как
его
называли
, 
нацеленная
на
мак
-
симизацию
удовольствия
(
полезности
) 
и
минимизацию
боли
(
неудоб
-
ства
), 
как
правило
, 
в
узко
определенных
материальных
условиях
. 
Как
вы
узнаете
из
главы
5, 
это
существенно
ограничивает
объяснительную
силу
неоклассической
экономики
[5].
Неоклассическая
школа
сместила
фокус
с
производства
на
потребление
и
обмен
. 
С
точки
зрения
классической
школы
, 
особенно
Адама
Смита
, 
про
-
изводство
находилось
в
центре
экономической
системы
. 
Как
мы
видели
в
главе
2, 
Смита
очень
интересовал
вопрос
, 
как
изменения
в
организации
производства
преобразовывают
экономику
. 
Согласно
его
представлению
об
истории
, 
общества
развиваются
поэтапно
, 
в
соответствии
с
господству
-
ющей
формой
производства
: 
охотой
, 
скотоводством
, 
сельским
хозяйством
и
торговлей
(
эта
идея
получила
дальнейшее
развитие
у
Карла
Маркса
, 
о
чем
я
расскажу
позже
). 
В
противоположность
этому
неоклассическая
школа
рассматривала
экономическую
систему
, 
по
сути
, 
как
сеть
товарообмена
, 
единолично
управляемую
«
суверенными
» 
потребителями
. 
Велись
лишь
небольшие
споры
о
том
, 
как
организованы
и
как
меняются
существующие
процессы
производства
.
эгоистичныеиндивидуумы
исамоуравновешивающиесярынки:
сходствасклассическойшколой
Несмотря
на
эти
различия
, 
неоклассическая
школа
унаследовала
и
развила
две
ключевые
идеи
классической
школы
. 
Первая
— 
уверенность
в
том
, 
что
субъектами
экономической
деятельности
движет
личный
интерес
и
что
конкуренция
на
рынке
гарантирует
, 
что
их
действия
в
совокупности
ведут
к
благоприятному
исходу
для
общества
. 
Вторая
идея
заключается
в
том
, 
что
капитализм
— 
или
, 
точнее
, 
рыночная
экономика
, 
как
предпочитали
назы
-
вать
его
сторонники
этой
школы
, — 
есть
система
, 
которую
лучше
оставить
в
покое
, 
поскольку
она
имеет
склонность
возвращаться
к
равновесию
.
Постулат
неоклассической
школы
о
невмешательстве
в
работу
рынка
в
дальнейшем
получил
развитие
в
важных
теоретических
разработках
начала
XX 
века
, 
направленных
на
то
, 
чтобы
дать
нам
возможность
объек
-
тивно
судить
о
социальных
улучшениях
. 
Вильфредо
Парето
(1848–1923) 
утверждал
, 
что
если
мы
уважаем
право
каждого
независимого
индиви
-
дуума
, 
то
должны
рассматривать
социальные
изменения
как
улучшения

---

85
глава4.Пустьрасцветаютстоцветов:КаК«делать»эКономиКу
только
тогда
, 
когда
они
приносят
пользу
одним
людям
, 
не
причиняя
при
этом
вреда
другим
. 
Больше
не
должно
быть
жертв
во
имя
«
высше
-
го
блага
». 
Этот
принцип
получил
название
критерий
 
Парето
, 
и
сегод
-
ня
он
составляет
основу
для
всех
суждений
относительно
социальных
улучшений
в
неоклассической
экономической
теории
[6]. 
В
реальной
жизни
, 
к
сожалению
, 
возможно
совсем
немного
изменений
, 
которые
ни
-
кому
не
принесут
вреда
; 
таким
образом
, 
критерий
Парето
фактически
становится
рецептом
сохранения
статус
-
кво
и
невмешательства
. 
Приня
-
тие
его
придает
неоклассической
школе
очень
сильный
консервативный
уклон
.
революцияпротивсвободногорынка:
подходнесостоятельностирынка
Две
теоретические
разработки
, 
проведенные
в
1920-
х
и
1930-
х
годах
, 
разру
-
шили
, 
казалось
бы
, 
неразрывную
связь
между
неоклассической
экономи
-
кой
и
пропагандой
политики
свободного
рынка
. 
После
этих
событий
стало
невозможно
ставить
знак
равенства
между
неоклассической
школой
и
эко
-
номикой
свободного
рынка
, 
как
до
сих
пор
ошибочно
поступают
некоторые
люди
.
Наиболее
важной
из
них
была
разработка
экономики
благосостояния
, 
или
теории
 
несостоятельности
(
провала
) 
рынка
, 
сделанная
кембридж
-
ским
профессором
Артуром
Пигу
в
1920-
х
. 
Пигу
утверждал
, 
что
в
некото
-
рых
случаях
рыночные
цены
не
отражают
истинных
социальных
издержек
и
выгод
. 
Например
, 
завод
загрязняет
воздух
и
воду
, 
потому
что
те
не
имеют
рыночной
цены
, 
следовательно
, 
к
ним
можно
относиться
как
к
бесплатным
продуктам
. 
Но
в
результате
такого
«
перепроизводства
» 
загрязнения
окру
-
жающая
среда
будет
уничтожена
и
общество
пострадает
.
К
несчастью
, 
последствия
некоторых
видов
экономической
деятельно
-
сти
не
имеют
цены
на
рынке
и
, 
следовательно
, 
не
отражаются
в
экономи
-
ческих
решениях
— 
это
явление
называется
экстерналия
. 
В
таком
случае
правительство
могло
бы
оправданно
заставить
завод
меньше
вредить
окру
-
жающей
среде
, 
то
есть
создать