Кафедра биологии учебно методический комплекс

Практическое занятие № 2


Изучение рефлексов спинного мозга. Изучение рефлекса моргания глазных век. При помощи медецинского молоткаанализирование коленного рефлекса
и рефлекса двуглавой мышцы.


Цель задачи: Уметь оценивать и характеризовать рефлексы спинного мозга, изучение рефлексов.
Используемые материалы и оборудование: Тесты, таблицы, рисунки.
Теоритическая понятия:.
Индивидуальные особенности поведения человека, его убеждения, взгляды, привычки складываются постепенно, в течение всей жизни. Физиологическая основа этих особенностей — сложные системы условных рефлексов, образованиекоторых зависит от окружающей среды (семья, школа, социальный строй, практическая и общественно-историческая деятельность человека) и наследственныхсвойств ВНД индивидуума. Свойства ВНД — сила нервных процессов (возбуждения и торможения), их уравновешенность (баланс) и подвижность.
Наиболее важное свойство ВНД — сила нервных процессов, которая характеризуется способностью нейронов выдерживать длительное возбуждение без перехода в состояние запредельного торможения при действии сильного раздражителя.Так, например, шум самолета, не являясь сильным раздражителем для находящихся в нем взрослых пассажиров, вызывает запредельное торможение у маленькихдетей, имеющих слабые нервные процессы. Способность выполнять длительнуюмалоинтересную работу или кратковременную, но большой мощности, являетсякосвенным признаком хорошей работоспособности нейронов.
Показателем силы нервных процессов является «закон силы», который сформулировал И. П. Павлов. Согласно этому закону, интенсивность условного рефлекса возрастает с увеличением силы условного раздражителя. Данная зависимостьчетко проявляется у индивидуумов, которые обладают сильными нервными процессами, тогда как у людей со слабыми нервными клетками «закон силы» нарушается: ответная реакция на условный раздражитель, интенсивность которого повышается, либо не изменяется, либо ослабляется (парадоксальный ответ). Другим показателем силы нервных процессов является сопротивляемость к тормозящему действию посторонних раздражителей. Согласноперечисленнымпоказателям всех людей можно разделить на два типа: сильный и слабый.Баланс между процессами возбуждения и торможения также лежит в основе классификации типов ВНД. Эти процессы могут быть уравновешены, но могут и преобладать один над другим. У лиц со слабым типом нервной системы легко развиваетсяохранительное запредельное торможение, поэтому у них невозможно рассмотретьсвойство уравновешенности процессов. У людей с сильным типом нервной системы могут быть уравновешенные и неуравновешенные процессы возбуждения иторможения. Критерием уравновешенности нервных процессов являются следующие показатели: интенсивность ориентировочной реакции; скорость угасания ориентировочной реакции при многократном ее возникновении; скорость образования положительных и отрицательных условных рефлексов; скорость угасания условного рефлекса при его неподкреплении.
У лиц с преобладанием процесса возбуждения интенсивность ориентировочнойреакции очень высока, а скорость угасания — низка. У таких людей сравнительнобыстро вырабатываются положительные условные рефлексы, но зато затрудненоформирование всех типов внутреннего условного торможения, особенно дифференцировки.
У людей с уравновешенными процессами возбуждения и торможения как положительные, так и отрицательные рефлексы вырабатываются сравнительно легко. Не возникает особых затруднений и при переделке рефлексов из возбудительного в тормозной и, наоборот, из тормозного в возбудительный.
Подвижность нервной системы зависит от того, насколько быстро происходятвзаимопереходы процессов возбуждения и торможения. Критериями подвижности являются эффективность выполнения работы скоростного характера, а такжебыстрота, четкость и точность в выполнении при переходе от одного рода занятийк другому.Таким образом, перечисленные свойства нервной системы лежат в основе разделения всех людей на отдельные типы.
Люди отличаются быстрым образованием условных рефлексов, их легким угасанием при неподкреплении. Они без трудапереключаютсяс одного занятия на другое и выполняют их с равным удовольствием, способнык тонким дифференцировкам, легко обучаются музыке, иностранному языку. Такие дети, как правило, с хорошим поведением, легко воспитуемы. Речевые рефлексы у них развиваются быстро, словарный запас богатый, речь сопровождаетсяжестикуляцией
Условные рефлексы образуются медленно, они неустойчивы и легко поддаются внешнему торможению.
Дети не переносят длительного действия раздражителей, быстро утомляются и впадают в застойное запредельное торможение. Речь тихая, медленная, словарный запас небольшой. Незначительные перегрузки нередко приводят к развитию утомления. Запредельное торможениеразвивается обычно в конце учебной недели, в конце четверти или учебного года.И. П. Павлов считал, что между типами нервной системы и характером поведения не может быть простого соответствия, так как поведение — «сплав» изнаследуемых черт и приобретений, обусловленных внешней средой.
В процессе развитиянаследственные особенности нервной системы существенно преобразуются подвлиянием окружающей среды, что связывают с пластичностью нервной системы.
Свойства нервных процессов могут изменяться при тренировке. Например, у детей с неуравновешенными нервными процессами воспитанием можно добитьсяих уравновешивания. Детям со слабым типом нужно оказывать особое внимание,так как у них может произойти «срыв» ВНД из-за длительного перенапряжениятормозного процесса.Изучение типологических особенностей ВНД необходимо с целью индивидуального подхода в обучении и воспитании детей.
Одинаковые педагогические подходы к учащимся с различными типами нервной деятельности не будут адекватными для всех. Так, дети с сильным типомнервной системы легче справляются с учебным материалом, чем дети со слабымтипом. Ученики с инертным типом будут дольше выполнять задания, а ребенок с преобладанием процессов возбуждения и их высокой подвижностью всегда будет непоседливым.Учителю необходимо понимать, что детей с плохими типами ВНД нет, и поэтому он может и должен помочь ученику развить необходимые для успешногообучения качества нервных процессов, которые будут способствовать воспитанию здоровой в психическом и физиологическом плане личности. Так, ученику сослабой нервной системой увеличивать объем работы нужно постепенно, тем самым работоспособность его нервных клеток повысится; медлительного ученикаможно призвать ускорить выполнение заданий; школьнику с безудержным типомпомочь тренировать внутреннее торможение и т. д.
При всяком типе ВНД возможно возникновение неврозов — так называемый«срыв» ВНД. Сильный тип может этому противостоять, у слабых в большинствеслучаев невротические реакции развиваются легче. Поэтому следует бережно итактично относиться к любому ребенку, учитывая его индивидуальность.
В связи с наличием у человека второй сигнальной системы и мыслительной творческой деятельности И. П. Павлов предложил выделять следующие типы ВНД наоснове двух сигнальных систем: мыслительный, художественный и смешанный.
Для людей художественного типа характерно преобладание конкретногочувственно-образного мышления, основанного на деятельности более развитойпервой сигнальной системы действительности. Эти люди более склонны к синтезу. Представителями людей с ярко выраженным художественным типом ВНДИ. П. Павлов считал Л. Н. Толстого, И. Е. Репина и др.
У людей мыслительного типа преобладает вторая сигнальная система. Такиелюди более склонны к аналитическому, абстрактному, отвлеченному мышлению.К этому типу ВНД И. П. Павлов относил немецкого философа Гегеля, английскогоученого Ч. Дарвина и др.
У людей со смешанным типом в равной степени развиты первая и вторая сигнальные системы. Люди этого типа склонны как к абстрактному, так и к чувственно-образному мышлению. К этой категории из числа выдающихся деятелей наукии искусства И. П. Павлов относил Леонардо да Винчи — гениального художникаи математика, анатома и физиолога, немецкого поэта и философа Гете, создателяпериодической системы элементов Д. И. Менделеева и др.
Контрольные вопросы:
1. Условные и безусловные рефлексы?
2. Рефлекторная дуга?
3. Образование и угасание рефлексов?