K arim a q osim ova

3. M atnni ijodiy toHdirib qayta hikoyalash.
O 'quvchilar hikoya
m azm unini, sharoitini yaxshi tushunsalargina, uni ijodiy to'ldirib qayta
hikoyalay oladilar. Ijodiy qayta hikoyalashning bu turi ham ko'pincha
og'zaki tarzda o'tkaziladi.
4. S o ‘z bilan tasvirlash yoki sahnalashtirish.
Ijodiy qayta hikoya­
lashning bu turi savollar yoki quyidagi kabi topshiriqlam i bajartirish
asosida o'tkaziladi: „Siz shu vaziyatda o'zin gizni qanday sezasiz?
Bular rasmda tasvirlangan deb o'ylang. Shu voqealar ko'z oldin giz-
dan o'tyapti, siz ko'ryapsiz, eshityapsiz va o 'zin giz tasvirlayapsiz deb
o'ylang". O'quvchilarga topshiriq sifatida m atndagi tabiat tasviri, qah-
ram onlarning tashqi ko'rinishi, portretini so 'z bilan tasvirlash berilishi
mumkin. Bu asosan og'zaki bajariladi, ayrim hollardagina bayon
shaklida yozdiriladi.
B O G 'L A N ISH L I NUTQ, O G ‘ZAKI HIKOYA 
VA YOZMA IN S H O
Insho ijodiy ishning eng yuqori shakli b o'lib , maktabda alohida
o'rin tutadi; barcha nutqqa oid mashqlar m a’lum m azm unda inshoga
bo'ysunadi.
Insho 1-sinfda kichik og'zaki axborot va ehtirosli hikoyadan b osh ­
lanib, o 'z fikrini ifodalashga, o'quvchi shaxsining tashkil topishiga
xizm at qiladigan, ta’lim-tarbiyaviy aham iyatga ega bo'lgan jiddiy rejali
aqliy ishga aylanadi.
Insho shaxsni shakllantirishda foydali vosita b o iib , his-hayajon
uyg'otadi, aqliy mustaqillikka, fikrlashga, ko'rgan-kechirganlari va
o'zlashtirganlarini baholashga, 
kuzatuvchanlikka, 
voqea-hodisalar
o'rtasidagi sabab-natija bog'lanishni topishga, ularni qiyoslashga, xu­
losa chiqarishga o'rgatadi. Insho fikrni tartibga soladi, o'quvchilarda