K arim a q osim ova

ko'rib  (ko'rip),  qaytdik  (qayttik),  aytib  (aytip),  ketayotib
 
(ketayotip),  tortib  (tortip),  terib  (terip),  olib  (olip),  obod  (obot),  borishdi
 
(borishti);
  qisqa  talaffuz  qilinadigan  i  unlisi  bor  so'zlar: 
bilan  (blan),
 
sira  (sra);
 talaffuzda tushib  qoladigan  undoshli  so'zlar: 
ba la n d  (balan),
 
do ‘st  (do's),  Toshkent  (Toshken),  fa rza n d   (farzan),  daraxt  (darax)
 
kabilarni  yozilgandek  o'q ish   im loni  o'rganishga  tayyorlaydi.  Bular 
a w a l  orfografik,  so'n g  orfoepik  o'qitiladi.
Yuqoridagi  kabi  so'zlarni  o 'q ish   bilan  b o'g'inlab  o 'q ish   malakasi 
takom illashadi:  o 'q u v chilar talaffuzi va  yozilishida  farqlanadigan  so 'z ­
larni  ham   to 'g 'ri  o'qishga  o'rganadilar.
Alifbo  davrining  oxirida  o'q u v ch ilar  quyidagi  bilim  va  k o 'n ikm a- 
larga  ega  bo'lish lari  zarur:
a)  h am m a tovushlam i tanishi  va  h ar qanday  holatda to 'g 'ri talaffuz 
qilishi;
b)  so'zning  b o 'g 'in -to v u sh ,  to v u sh -h arf  tahlilini  bilishi,  so'zdagi 
tovushlarning  izchil  tartibini  aniqlay  olishi,  kerakli  tovushni  so 'z  va 
b o'g'inga  ajrata  olishi;
d)  kesm a  h a rf va  b o 'g 'in la rd an   so 'z   tuza  olishi  va  o'qishi;
e)  2-3 -4  b o 'g 'in li  so'zlarn i  yaxlit,  adabiy-orfocpik  talaffuz  bilan 
o'qishi;
f)  gaplarni  ohangiga  rioya  qilib  o'qishi;
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

g)  o'zi  o 'qigan   m atnning  m azm unini  tushunib,  ongli  o'qishi;
h)  o'q ig an   m atn  m azm unini  savollar  asosida soddagina  qilib  qayta 
hikoyalab  berishi;
i)  o 'qigan  m atnga  sarlavha  to p a   olishi;
j)  to 'g 'ri,  tez,  ongli  va  ifodali  o'q ish   m alakalariga  ega  bo'lishi.
Alifbo  davri  yozuv  darslarining  vazifasi  —  kichik  va  bosh  yozm a 
harflarni  to 'g 'ri  shakllantirish,  harflarni  to 'g 'ri  ulash,  alifbeda  o'qigan 
b o 'g 'in ,  so 'z  va  gaplarni  nam unaga  qarab  yozish,  harf,  b o 'g 'in ,  so 'z, 
gap  diktantlarni  yozish  ko'nikm asini  shakllantirish,  izohli,  saylanm a, 
k o'ruv  rasm  diktant  kabi  ta ’lim iy  diktant  turlarini  yoza  olishlariga 
erishish,  um u m an ,  grafik  m alakani  shakllantirishdir.  Savod  o'rgatish 
jarayonining  oxirida  bir darsda,  agar darsning  2/3  qismi  yozuvga  ajra- 
tilsa,  20  tagacha  so'z  yoza  olishlari  talab  qilinadi.
Savod  o‘rgatish  davrida  o‘quvchilarni  o‘qishga  o‘rgatish
M a’lumki,  savod  o'rgatish  jarayonidagi  o'qish  darslarining  asosiy 
vazifasi  o'quvchilarga  tovush  va  harfni  tanishtirish,  ulam ing  to 'g 'ri 
talaffuzini  o'rgatish  orqali  bolalarda  to 'g 'ri,  ongli,  ifodali  o 'q ish   ko'nik- 
malarini  shakllantirishdan  iborat.  Shuningdek,  o'quvchilar  lug'atini 
boyitish,  bog'lanishli  nutqini  o'stirish,  bilimini  boyitish,  tafakkurini 
shakllantirish,  eshitish,  qabul  qilish  sezgisini  o'stirishda  ham   bu  davr 
m as’uliyatliligi  bilan  alohida  o'rin  tutadi.
Tayyorgarlik  davri  o'qishga  o'rgatish  uch un   zam in  hozirlaydi.  Bu 
davrda  bolalarda  o'zgalar  nutqini  eshitish,  diqqatni  to'plash,  til  bir- 
liklarini  (tovush,  b o 'g 'in ,  so'z,  gap)  farqlash,  ajratish,  ularning  vazi­
falarini  anglash  kabi  xususiyatlar shakllantiriladi.  Bular  o'quvchilam ing 
o'qishni  muvaffaqiyatli  egallashlariga  yordam   beradi.
O 'qishga o'rgatish uch u n, a w a lo , o 'qu v chi tovush va h a rf bilan yax­
shi tanishtirilishi  lozim .  Tovush va  h a rf bilan tanishtirishda b o 'g 'in d a n  
tovushni  ajratish  tam oyiliga  rioya  qilinadi.  H a rf bilan  tanishtirish  bir 
necha  xil  y o 'n alish d a  am alga  oshirilishi  m um kin:
1.  M azm unli  rasm   yuzasidan  savol-javob  usuli  bilan  b o g 'lan ish li 
hikoya  tuzdiriladi.  U ndan   kerakli  gap,  s o 'n g   kerakli  s o 'z   ajratib  o li­
nadi,  so 'n g ra   so 'z   ustida  yuqoridagi  kabi  tahlil  ishlari  uyushtiriladi.
2.  S o 'z   asos  qilinib,  analitik  m ashqlar  yordam ida  o 'rg an ilad ig an  
tovush  ajratib  olinadi.  M asalan: 
oy.
  O 'qitu v ch i 
oy 
rasm ini  k o 'rsa ta d i, 
o 'q u v c h ila r  un ing   nom ini  —  so 'zn i  aytadi.  O 'qituvchi  о   tovushini 
c h o 'z ib   (o -o -o -y )  aytadi  va  qaysi  tovushni  c h o 'z ib   aytayotganini
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

o 'q u v ch ilard an   so ‘raydi.  O 'q u v c h ila r  о  tovushini  aytgach,  uning 
xususiyatlari  h aqid a  savol-javob  o 'tk azilad i.  О  tovushli  so 'z la r  o ‘ylab 
to ptiriladi.  S h undan  so ‘ng  о  harfi  kesm a  harfdan  yoki  rasm li  alif- 
bodan  k o'rsatiladi.  B unda  о  harfining  shaklini  esda  olib  qolishlariga 
alohida  e ’tib o r  qaratiladi.
3. 
O 'rganilgan  harflar  ichiga  bugun  o'rganiladigan  h a rf  aralash- 
tirib  qo'yiladi,  bolalar uning  ichidan  notanish  harfni  ajratadilar,  so'ng 
o'qituvchi  bu  h a rf ifodalaydigan  tovushni  aytadi.  O 'quvchilar  tovush­
ning xususiyatlarini  aytadilar.  Shu  h arfni  kesma  harflar ichidan  topib, 
kitob sahifasidan,  rasmli alifbodan  ko'rsatadilar.  Shu tariqa to v u sh -h arf 
bilan  tanishtirilgach,  o'qishga  o'rg atish   ustida  ishlanadi.
O 'qishga  o'rg atishda  b o 'g 'in   asos  qilib  olinadi.  Buning  uchun 
o 'qituvchida  b o 'g 'in   jadvali  bo'lishi  lozim .  B o 'g'in  jadvali  asosida 
o'qish  nam unasi  ko'rsatiladi,  y a’ni  harflab em as,  ichida,  birinchi  harfni 
ko 'z  bilan k o'rib,  uning  nom ini dilda saqlab,  ikkinchi  harfni k o 'rish  va 
ikkalasini  bog'lab,  unlini  m o'ljallab  ulab  aytish  tushuntiriladi.  B o'g'in  
o'qish o'qituvchining  nam unasi  asosida  doim iy  ravishda  har bir darsda 
izchil  olib  boriladi.  Bunda  quyidagi  kabi  chizm alardan  foydalanish 
m umkin:
Bunda  „Alifbe"  sahifalaridagi  so 'zlarn i  oldin  b o 'g 'in g a  b o'lish, 
so'ng  o 'qishni  m ashq  qilish  yaxshi  sam ara  beradi.  O 'qituvchining  na­
m unali  o 'qishidan  so 'ng  birgalikda  ovoz  chiqarib  o'q ish,  yakka-yakka 
o'qish,  shivirlab  o 'q ishdan   foydalaniladi.  Ayniqsa,  sekin  o'qiydigan 
o'quv chilar bo'lgan  sinflarda  xor  bilan  o'q itish   o'qishni  tezlashtirishga 
yordam   beradi.  S inf  o'quvchilarining  o 'q ish   ko'nikm alaridan  kelib 
chiqib,  m atndagi  so'zlarni  xattaxtada  bo 'g'inlarga  bo'lib  yozish, 
o'rganilgan  harflarni  hisobga  olgan  holda  q o 'sh im cha so 'z   birikm alari, 
gapiar  tuzib  yozish  va  o'qitish  usulidan  ham   foydalaniladi.
M a’lumki,  „Alifbe"  sahifalarida  b o 'g 'in   tuzilishi  m urakkablashib 
boradi.  Shuning  uchun  o'qituvchi  h a r  bir  b o 'g 'in   tuzilishining  m u- 
rakkabligiga  qarab  ish  usullarini  belgilab  olishi  zarur.  M asalan,  uch 
tovushdan  tuzilgan,  to 'rt  tovushdan  tuzilgan  b o'g'inlarni  o'qishga 
o'rgatish ham  o'ziga xos qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.  Bunda