|
Ключевые слова.
Национальная модель, мониторинг качества образования, обще
-
среднее образование, модель мониторинга качества образования.
Article deals with issues of assessment of knowledge and competence of students,
principles of formative assessment, tendency of development of monitoring and assessment
of quality of education of general-secondary system of the Republic of Uzbekistan and issues
of modeling of monitoring system.
Key words.
National model, monitoring the quality of education, general-secondary edu
-
cation, model of monitoring of the quality of education.
Маъруфжон ВАХОБОВ,
Начальник отдела Министерства народного образования
Республики узбекистан
МОНИТОРИНГ КАЧеСТВА ОБРАЗОВАНИЯ –
ОСНОВНОй МеХАНИЗМ ВНуТРИШКОЛЬНОГО
уПРАВЛеНИЯ В уСЛОВИЯХ
КОМПеТеНТНОСТНОГО ПОдХОдА
у
збекистан вошел в третье тысячелетие в условиях коренного реформи
-
рования политической, социально-экономической и духовно-культурной
сфер жизни общества, в том числе системы непрерывного образования
и подготовки кадров. Образование является неразрывной составной частью лю
-
бого общества, показателем его культуры и основой прогресса. В качестве связу
-
ющего звена оно обеспечивает единство и преемственность социального опыта,
духовно-нравственных и культурных традиций, прогрессивное развитие общества.
Реализация целенаправленной политики в области образования как приоритетно
-
го направления социально-экономического и духовно-культурного развития обще
-
ства, логически привела к принятию Национальной модели и программы по под
-
готовке кадров. данная концептуальная модель, не имеющая аналогов в мировой
практике, сконструирована с учетом исторического опыта, отечественной образо
-
135
вательной практики, а также опыта и достижений развитых демократических стран
в сфере образования. Формирование системы управления и контроля качества
образования, управления системой непрерывного образования в целом и ее реа
-
лизация – одно из приоритетных направлений государственной образовательной
политики, Национальной модели и программы по подготовке кадров. узбекистан
осуществляет непрерывное повышение требований к современному руководите
-
лю, к показателям его управленческой компетентности. для решения этих задач
в системе общего образования продолжается активный поиск наиболее эффек
-
тивных технологий управления школой и повышения уровня профессиональной
компетентности руководителей и педагогов. Механизмом качественного внутриш
-
кольного управления в условиях личностно-деятельностного и компетентностно
-
го подходов может и должен стать управленческий мониторинг. Под “управленче
-
ским мониторингом” мы понимаем систему постоянного отслеживания состояния
процесса управления, его целей, содержания, технологии, результатов, условий
и эффективности в целом. Задачи управленческого мониторинга: своевременное
выявление уровня качества управления внутри школьными системами и уровня
соответствия современным требованиям, организация параллельных целевых
диагностических исследований внутри школьных систем для получения данных
с целью принятия обоснованного управленческого решения и внесения корректив
в традиционный управленческий процесс. К тому же организация управленческо
-
го мониторинга в школе, благодаря разноуровневой организации и вовлеченности
всех участников образовательного процесса позволит снять барьеры в управле
-
нии и напряжение учителей в отношении к внутришкольному контролю.
В настоящее время управленческий мониторинг претерпевает сущностные
изменения; акцент функции контроля управления сдвинулся в сторону отслежи
-
вания
качества образования и обучения.
Эта тенденция обусловлена новыми
подходами к качеству и содержанию образования, а также появлением новых
функций, связанных с регистрацией, лицензированием, аттестацией и аккреди
-
тацией школ, их участием в конкурсах, реализующих инновационные программы.
Сегодня в большинстве стран мира существуют две тенденции в области
оценивания учащихся. Первая представляет собой движение к национальным
и международным стандартам. Вторая представляет собой движение к исполь
-
зованию подхода к образованию в целом и к оцениванию в частности, которая в
большей степени ориентирована на учащегося и основана на их компетентности.
Отмечается очевидный сдвиг от системы со значительным упором на знания, к
системе, в которой ценятся применение умений
.
Применительно к оцениванию на основе компетентности, уход от определе
-
ния содержания и
“
времени на выполнение
”
к определению ожидаемых достиже
-
ний учащегося, с использованием рабочей терминологии (
“
учащийся сможет…
”
),
отражается в новых типах оценивания на основе результатов, когда от учащегося
требуется способность продемонстрировать ряд умений, а также знаний.
В условиях модернизации системы образования узбекистана совершенству
-
ются механизмы проведения мониторинговых исследований, разрабатывается
инструментарий для изучения результатов учебно – воспитательной деятельно
-
сти, чтобы формировать у учащихся набор компетенций, отвечающих потреб
-
ностям личности и общества, а также обеспечивающих социальную адаптацию
учащихся в обществе.
136
Do'stlaringiz bilan baham: |
