Jismoniy tarbiya vositalari

Harakat (jismoniy) sifatlarni rivojlantirish Maqsad: jismoniy tarbiya jarayonida o`quvchilarda tezlik, kuch, chaqqonlik, chidamlilik kabi fazilatlarni rivojlantirish. Bu jarayon vosita ko'nikmalarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bolaning harakat faoliyatining hajmi va tabiati bilan belgilanadi. Yugurish, sakrash, uloqtirish, suzish kabi tabiiy harakatlarni bajarish natijalari harakat sifatlarining rivojlanish darajasiga bog'liq.
Boshlang'ich maktab yoshida vosita fazilatlarining tabiiy fiziologik rivojlanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega: harakatlarning epchilligi va tezligi kuch va chidamlilikdan ko'ra intensivroq rivojlanadi. Jismoniy tarbiya metodikasi uchun muskulning sezish organi sifatida ishlaydigan organga qaraganda erta pishib etishini hisobga olish muhimdir. 7 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bolalarda harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishda eng katta siljishlar kuzatiladi. Shuni inobatga olgan holda, jismoniy tarbiyaning mazmuni va usullarini to'g'ri aniqlash muhim ahamiyatga ega bo'lib, bu bolalarda ularning yosh xususiyatlariga muvofiq harakat fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Jismoniy tarbiya bo'yicha sinfdan tashqari ishlarda, asosan, darsdagi kabi vazifalar qo'yiladi: salomatlikni mustahkamlash, tanani chiniqtirish, o'quvchilarning har tomonlama jismoniy rivojlanishi, jismoniy tarbiya bo'yicha o'quv dasturini muvaffaqiyatli amalga oshirish, shuningdek, muayyan tashkiliy tarbiya bolalarda ko'nikmalar va tizimli jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanish odat.
Sakkiz yillik va umumta’lim maktablarida jismoniy tarbiya va sport bo‘yicha sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish va o‘tkazish uchun jismoniy tarbiya jamoasi, boshlang‘ich sinflarda esa jismoniy tarbiya to‘garaklari tashkil etiladi. Jismoniy tarbiya jamoasiga rahbarlik qilish jamoa kengashi va jismoniy madaniyat o‘qituvchisiga, to‘garakda esa boshlang‘ich sinf o‘qituvchilaridan biriga yuklanadi. Bundan tashqari, har bir sinfda jismoniy tarbiya tashkilotchilari saylanadi.
Umumiy pedagogik rejada jismoniy tarbiya fanidan sinfdan tashqari ishlarda bir qancha yo`nalishlarni ajratib ko`rsatish mumkin. Bu yo‘nalishlardan biri o‘quvchilarning sanitariya-gigiyena tarbiyasini kengaytirish va chuqurlashtirish hamda tegishli ko‘nikma va malakalarni shakllantirishni o‘z ichiga oladi. O'qituvchilar, sinf rahbarlari va tibbiyot xodimlari o'quvchilar bilan to'g'ri kun tartibining ahamiyati, tana gigienasi, jismoniy kuch va inson salomatligini mustahkamlash va mustahkamlash yo'llari haqida rejali ravishda suhbatlar o'tkazishlari kerak. O‘rta va yuqori sinflarda o‘g‘il-qizlarga jinsiy tarbiya, intim tuyg‘ularning axloqiy asoslari bo‘yicha alohida tushuntirish ishlari olib boriladi. Sanitariya-gigiyena tarbiyasi predmeti jismoniy tarbiya va sportni ommalashtirish, xususan, sportchilar bilan uchrashuvlar tashkil etish, ommaviy jismoniy tarbiya harakatini rivojlantirish, sportning eng muhim voqealari bo'yicha suhbatlar, ma'ruzalar va ma'ruzalar o'tkazish masalalarini ham o'z ichiga oladi. hayoti, jismoniy tarbiya va sportning inson mehnat faoliyatini yaxshilashga, uning axloqiy va estetik rivojlanishiga ta'siri.
Jismoniy tarbiyadagi sinfdan tashqari ishlarning muhim yo'nalishi o'quvchilarning salomatligini mustahkamlash uchun tabiatning tabiiy kuchlaridan (quyosh, havo va suv) foydalanish hisoblanadi. Shu maqsadda maktablarda tabiatga ekskursiyalar, sayrlar tashkil etiladi. Kichik yoshdagi talabalar uchun yurish va yurish qisqa (3-4 soat) bo'lishi kerak. Odatda ular kampaniyada bolalarga ma'lum bilimlar va xatti-harakatlar qoidalari haqida xabarlar bilan birga keladi. Sayyohlik paytida bolalar turizm bo'yicha dastlabki ko'nikmalarga ega bo'ladilar (hududga yo'naltirish, dam olish joyini tashkil etish, pazandachilik va boshqalar). Bolalar tabiat haqidagi bilimlarini to'ldirishlari, qiziqarli odamlarning hikoyalarini tinglashlari mumkin bo'lgan bunday joylarga sayr va sayohatlarni rejalashtirish yaxshiroqdir.
Sinfdan tashqari ishlar tizimida o‘quvchilarni sport bilan shug‘ullanishi, jismoniy tarbiya va sportning turli turlari bo‘yicha qobiliyatlarini rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Bu muammo gimnastika, sport o‘yinlari, yengil atletika kabilar bo‘yicha sport seksiyalari ishini tashkil etish yo‘li bilan hal etiladi.Boshlang‘ich sinflarda seksiya va to‘garaklardagi mashg‘ulotlar mazmuni o‘quv dasturidan mashqlar, ochiq havoda o‘yinlar, chang‘i va konkida uchish va boshqa oddiy mashqlardan iborat bo‘lishi mumkin. bolalarga ma'lum.
Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning muhim yo'nalishi maktabda ommaviy sport tadbirlarini tashkil etish va o'tkazishdir. Bularga sport bayramlari, maktab sport kunlarini tashkil etish, musobaqalar, oqshomlar, "salomatlik kunlari" va boshqalar kiradi. Kichik maktab o'quvchilari o'rtasidagi sport musobaqalari odatda bolalarga tanish bo'lgan ochiq o'yinlarda va maktab o'quvchilari uchun ortiqcha jismoniy stressni keltirib chiqarmaydigan o'quv dasturining boshqa mashqlarida o'tkaziladi. Boshlang'ich sinflarda jismoniy tarbiya bayramlari odatda ba'zi muhim sanalarga bag'ishlangan. Bunday bayramlar dasturi, qoida tariqasida, ishtirokchilarning paradini va bayroqni ko'tarish bilan bayramning tantanali ochilishini, ommaviy gimnastika chiqishlarini, eng oddiylarini o'z ichiga oladi. sport musobaqalari, o'yinlar, attraksionlar, raqslar, dumaloq raqslar, qo'shiqlar. Bayramning tantanali yopilishida g‘oliblarga sovg‘alar va sertifikatlar topshiriladi.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish mashg'ulotlari o'quv va uzaytirilgan kun rejimida, shuningdek darsdan tashqari mashg'ulotlar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Birinchisi, to'g'ridan-to'g'ri, jismoniy tarbiya darsini, oldin gimnastikani o'z ichiga oladi o'quv mashg'ulotlari, darslar davomida jismoniy tarbiya daqiqalari, jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlar katta tanaffusda, darsdan keyin.
Umumta'lim maktabining 1-11-sinf o'quvchilari uchun jismoniy tarbiya kompleks dasturi jismoniy tarbiya va sportning sinfdan tashqari shakllarini o'z ichiga oladi. U maktabda ommaviy sport turlari bo‘yicha seksiyalarda, umumiy jismoniy tarbiya to‘garaklarida va jismoniy tarbiya to‘garaklarida mashg‘ulotlar mazmunini belgilaydi. Bu shuni anglatadiki, sinfdan tashqari ishlar majburiydir va jismoniy tarbiya o'qituvchilari va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilaridan dastur talablarini bajarishni talab qiladi va talabalar tanlangan sport turi bo'yicha sport mahoratini oshirish uchun standartlardan o'tishlari kerak.
Boshqa maktab dasturlarining bo'limlari o'quvchilar bilan sinfdan tashqari ishlarni o'z ichiga olmaydi, lekin deyarli barcha maktablarda o'z saflarida turli seksiyalar, to'garaklar, guruhlar, klublar faoliyat ko'rsatmoqda.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadi maktab o'quvchilarining bo'sh vaqtini tashkil etishdan iborat bo'lib, bu sog'lomlashtiruvchi ta'sirga ega.
Sport seksiyalari, to'garaklaridagi mashg'ulotlar asosan dars turiga ko'ra o'tkaziladi, ya'ni. ular ta'lim yo'nalishi, mazmuni, vaqti va joyiga ega; pedagogik tamoyillarga asoslanib, maqsadga muvofiq ravishda darslarni tashkil etuvchi, o‘quvchilarga dars o‘tuvchi, tarbiyalovchi, ularning faoliyatini belgilangan vazifalarni hal etish mantig‘iga muvofiq yo‘naltiruvchi o‘qituvchi-mutaxassis yetakchi shaxs; jalb qilingan kontingent doimiy va nisbatan bir hildir. Biroq, bunday sinflar, birinchi navbatda, dars mavzusini tanlash, yutuqlarga bo'lgan munosabat, shuningdek, vaqt va kuch sarflash bevosita o'quvchilarning individual moyilligi, qiziqishlari, qobiliyatlariga bog'liqligidan kelib chiqadigan xususiyatlar bilan tavsiflanadi va belgilanadi. jalb qilingan, shuningdek, shaxsiy bo'sh vaqt byudjetini tartibga solishning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida. , sarflanishi har doim ham yagona tartibga solishdan uzoqdir. Shunga qaramay, bunday vaziyatda dars shakllari ko'pincha jismoniy tarbiya jarayonini tashkil etishning afzal ko'rilgan shakllari bo'lib, ayniqsa bilim, ko'nikmalarning aniq tartiblangan shakllanishini ta'minlash va vosita va tegishli qobiliyatlarni rivojlantirishga qat'iy yo'naltirilgan ta'sir ko'rsatish zarur bo'lganda. . Yuqorida aytilganlardan ko'rinib turibdiki, darslarning dars shakllari buning uchun eng qulay imkoniyatlarni anglatadi.
Dars tipidagi ixtiyoriy jismoniy madaniyat harakati sharoitida tashkil etilgan mashg`ulotlar ko`proq o`zgaruvchan bo`ladi. Ular o'zlarining shaxsiy intilishlariga muvofiq jalb qilinganlar tomonidan ixtiyoriy ravishda tanlagan yo'nalishdagi tarkibning profiliga qarab o'zgartiriladi (sportni yaxshilash yoki uzoq muddatli umumiy jismoniy tayyorgarlik yoki jismoniy tayyorgarlik yoki muayyan vazifalarni bajarishga qaratilgan mashg'ulotlar), shuningdek, bir qator o'zgaruvchan holatlarga qarab (talabaning turmush tarzining o'zgarishi, darslarga vaqt ajratishning o'ziga xos imkoniyatlari, ularni jihozlash shartlari va boshqalar). Bu qo'llaniladigan dars shakllarining o'ziga xosligini belgilaydi. Turli vaziyatlarda ular sezilarli darajada farqlanadi, xususan, tarkibiy elementlarning nisbati, ishtirokchilarning faoliyatini tashkil etish usullari, yuklangan yuklarning darajasi va dinamikasi, vaqt xarajatlarini taqsimlash hajmi va tabiati. Ba'zi hollarda, tegishli sharoitlar mavjud bo'lganda, darslar individual mashg'ulotlar turiga ko'ra tashkil etiladi, bu ko'pincha, masalan, murabbiyning yuqori toifali sportchi bilan ishlashida sodir bo'ladi. Biroq, dars mashg'ulotlarining eng individuallashtirilgan shakli, aniq sabablarga ko'ra, ommaviy amaliyotda asosiy bo'la olmaydi.
Jismoniy tarbiya bo'yicha sinfdan tashqari ishlarga quyidagilar kiradi: turli sport turlari bo'yicha sport seksiyalari (futbol, ​​basketbol, ​​voleybol, qo'l to'pi, engil atletika, chang'i sporti, badiiy gimnastika, xoreografiya, bal raqsi, sheyping, jang san'atining turli turlari va boshqalar), sport klublari, jismoniy tarbiya guruhlari, sport klublari, jamoalari va boshqalar.
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bir necha usulda tashkil etilishi mumkin: sport seksiyalari, sport klublari, umumiy jismoniy tarbiya guruhlari, sport klublari, jamoalar, individual va repetitorlik darslari. Ish jarayonidan har qanday samaraga erishish uchun, biz bilganimizdek, haftasiga 4-5 dars, shuningdek, o'rtoqlik o'yinlari va musobaqalarda erishilgan natijani tekshirish imkoniyati talab qilinadi.
Ko'pgina maktablarda jismoniy tarbiya bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlarga katta e'tibor beriladi. Jismoniy tarbiya va sport bo'limi
Xizmat ko‘rsatgan jismoniy tarbiya o‘qituvchisi o‘zlari tashkil etgan seksiya haqida shunday deydi: “Seksiyamiz o‘quvchilari har yili voleybol, basketbol, ​​yengil atletika, kvadratlon bo‘yicha tuman va shahar miqyosidagi chempionatlarda sovrinli o‘rinlarni egallab kelmoqda.
Jismoniy madaniyat o'qituvchilarining o'z oldiga qo'ygan asosiy vazifasi o'quvchilarning o'z sog'lig'iga ongli munosabatini tarbiyalash, uni doimiy ravishda mustahkamlash, individual harakat qobiliyatlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini ochib berish va rivojlantirishdir. Jismoniy tarbiya darslari nafaqat sog'lom turmush tarzini shakllantirishga yordam beradi, balki ular muhim rol o'ynaydi, sinfdan tashqari ishlar ham bu erda o'ynaydi, o'quvchilarni sport seksiyalari va to'garaklariga jalb qiladi.
Maktabda an’anaviy tarzda sport musobaqalari va o‘yinlari, estafeta va krosslar, turli sport turlari bo‘yicha chempionatlar o‘tkazib kelinmoqda. Yigitlar zavq bilan sport estafetalarida qatnashadilar, kuzda an'anaviy ekologik festival davomida qiziqarli boshlanadi. Maktab birinchiligi uchun har yili basketbol va voleybol musobaqalari o'tkaziladi.
“Dadam, onam va men – sport oilamiz” nomli sport musobaqalari an’anaga aylangan. Bunday musobaqalar oilada kattalar va kichiklar, maktab va oila o‘rtasidagi aloqani mustahkamlaydi, umumiy ko‘tarinki kayfiyatni yaratadi.
Har kuni ertalab o'tadi ertalabki mashqlar boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun o'qituvchilar - o'rta maktab o'quvchilari tomonidan olib boriladi. Dinamik tanaffusda 1-3 sinflar uchun ochiq o'yinlar tashkil etiladi.
Jismoniy tarbiya fanidan sinfdan tashqari tizimli ishlar bolalar salomatligini mustahkamlashga yordam beradi. Bu yil asosiy guruhga jalb etilgan bolalar soni 6 foizga oshdi.
Maktabda sinfdan tashqari ishlarni boshqarish
Bo'limni to'g'ridan-to'g'ri boshqarish o'qituvchiga yuklangan bo'lib, u darslarni tashkil etish bilan bog'liq barcha muammolarni hal qiladi, xususan:

• 
  * tanlagan o‘qitish usulini mustaqil tanlaydi va foydalanadi;
  
• 
  * ishtirokchilarning xavfsizligi uchun javobgardir;
  
• 
  * tanlov o'tkazadi (talabani bo'limda o'qishdan bosh tortishi mumkin);
  
• 
  * o'qitish sanasi va vaqtini belgilaydi (maktab ma'muriyati bilan kelishilgan holda);
  
• 
  * har qanday tanlovda ishtirok etish (yoki qatnashmaslik) to'g'risida qaror qabul qiladi;
  
• 
  * direksiya oldida musobaqalardagi palatalarning natijalari uchun javobgardir.
  

Maktab rahbariyatining huquq va majburiyatlariga quyidagilar kiradi:

• 
  * uchastkaning to'siqsiz ishlashi uchun sharoit yaratish;
  
• 
  * shahar hokimiyati oldida bo'limning tashkil etilishi va faoliyati uchun javobgarlik;
  
• 
  * agar kerak bo'lsa, bo'lim ishini to'xtating.
  

Sinfdan tashqari tadbirlarni rejalashtirish
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtirish maktab o'quvchilari jismoniy tarbiyasining maqsad va vazifalarini amalga oshirishning eng muhim shartlaridan biridir. Bo'limdagi mashg'ulotlar vosita va axloqiy-irodaviy fazilatlarni safarbar qilish bilan shug'ullanadiganlarni talab qiladi. Trener mashg'ulotning umumiy va xususiy tamoyillarini bilishi va ulardan oqilona foydalanishi, shuningdek ularni amaliyotda mohirona qo'llashi kerak. "Zarar qilmang!" – deydi murabbiy – tarbiyachining birinchi amri.
Rejalashtirish o'quv mashg'ulotlarini qurishda birinchi qadamdir. Murabbiy ish jarayonini qanday ko'rishni xohlaydi. Rejalashtirishda, xuddi shaxmatda bo'lgani kabi: siz bir vaqtning o'zida bir nechta harakatlarni o'ylashingiz kerak. Reja bir yoki ikkita mashg'ulot uchun emas, balki butun ish jarayoni uchun tuziladi. Ammo reja qanchalik uzoq vaqt ishlab chiqilgan bo'lsa, rejalashtirilgan jarayonning o'ziga xos xususiyatlari aslida qanday bo'lishini oldindan bilish shunchalik qiyin bo'ladi; shu bilan birga, agar siz faqat yaqin kelajakni rejalashtirsangiz, istiqbol yo'qoladi. Bu asosiy qiyinchilik. Qog'ozda hisoblangan va tahlil qilingan narsa amalda amalga oshishi shart emas. Bundan tashqari, rejalashtirish jarayonida, ayniqsa, zarur ma'lumotlarni hisobga olish muhimdir. jalb qilinganlar kontingentining o'ziga xos holati va ularning maqsadli sozlashlarni amalga oshirishga tayyorligi to'g'risidagi dastlabki ma'lumotlar; motivatsion va shaxsiy munosabatlar.
Jismoniy tarbiya muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun darsdan darsga o'quvchilarga bir tomondan to'plangan ta'sir ko'rsatadigan, ikkinchi tomondan, ortiqcha bo'lmagan etarli yuk taklif qilinishi kerak. . O'quv yuklarining dozasi mutlaqo individualdir. Bu yoshga, jismoniy holatga va boshqalarga bog'liq.
Shunday qilib, mashg'ulotlarni o'tkazish uchun asosiy talablarni o'z ichiga olgan umumiy pedagogik tamoyillarga qo'shimcha ravishda, ta'limning o'ziga xos tamoyillari juda muhim rol o'ynaydi, ularning amalga oshirilishi jismoniy tarbiyaning asosiy maqsadini hal qilishga olib keladi va ularga e'tibor bermaslik. sportchining jismoniy sifatining buzilishiga olib keladi, yoki bundan ham yomoni, sog'lig'ining yomonlashishiga va hatto patologiyalarga olib keladi.
Biz jismoniy tarbiyaning o'ziga xos tamoyillarini va ularning xususiyatlarini sanab o'tamiz:

• 
  1. Muvozanatli yukni oshirish printsipi. Yuk ko'rsatkichlarining o'zgarishini, unga moslashish naqshlari bilan bog'liq holda hisobga olishni buyuradi. Bir xil yukni qayta-qayta takrorlash vosita fazilatlarining rivojlanishiga olib kelmaydi. Shuning uchun yuk parametrlarini doimiy ravishda oshirish kerak;
  
• 
  2. pedagogik ta'sirlarning jalb qilinganlarning yoshiga mos kelishi printsipi. Bu eng muhimi bo'lib, uning qoidalarini jismoniy rivojlanishning geteroxronligining qonuniyatlari asosida shakllantiradi va jismoniy fazilatlar rivojlanishining nozik davrlarini ajratib ko'rsatishni va hisobga olishni taklif qiladi;
  
• 
  3. yuklar va dam olishning tizimli almashinuvi printsipi. U faoliyat va dam olishni oqilona almashtirishni ta'minlaydi (agar faollik ustun bo'lsa, ortiqcha ish jarayonlari paydo bo'lishi mumkin va ortiqcha ish, ortiqcha mashg'ulot holatlarini qayta-qayta yig'ishda, ortiqcha mashg'ulotlar sodir bo'lishi mumkin; xuddi shu holatda, agar dam olish jarayoni ustun bo'lsa, mashg'ulotlar mashg'ulotlarga olib kelmaydi. trening effekti;
  
• 
  4. yuklarni bosqichma-bosqich oshirish printsipi. Bu yuklarning hajmi va intensivligini bosqichma-bosqich oshirishni, tananing funktsional imkoniyatlari o'sishi bilan hal qilinishi kerak bo'lgan harakat vazifalarini tizimli ravishda murakkablashtirishni ta'minlaydi.
  

Sinfdan tashqari ishlarni nazorat qilish
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, rejalashtirish faqat bilvosita tarbiya jarayonining natijasini ko'rsatadi, ya'ni. nazariy jihatdan jismoniy tarbiya qonuniyatlariga muvofiq, mashg'ulot ishi jarayonida jarayon qanday kechishi kerakligi haqida. Ammo amalda, tez-tez sodir bo'lganidek, u ilgari rejalashtirilganidek ishlamaydi. O'qituvchi-amaliyotchi doimiy ravishda joriy natijalarni rejalashtirilgan natijalar bilan taqqoslashi kerak va agar kerak bo'lsa, rejalarga tuzatishlar kiritadi. Bunda murabbiyga yordam berish, mashg'ulotlarni nazorat qilish uchun mo'ljallangan.
Maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayoni (nafaqat jismoniy tarbiya, balki umuman ta'lim) juda nozik va murakkab. Shuning uchun ham rejalashtirish natijalari ba'zan amaliy ishlarning haqiqiy natijalaridan farq qiladi. Har qanday havola (murabbiy, direktor, talaba) uchun faqat o'z vazifalariga qo'yiladigan talablarni kamaytirish kerak - hamma narsa noto'g'ri bo'ladi. Misollar: murabbiy ushbu o'qitish usuliga taalluqli bo'lmagan vositalarni tanladi; direktor shartnomani buzdi va haftada faqat 3 ta darsni tasdiqladi; talabaning darslarga qiziqishi yo'qoladi. Barcha holatlarda mas'uliyat murabbiy zimmasiga tushadi va uning vazifasi bu muammolarni hal qilishdan iborat: mashg'ulotlarning tegishli vositalarini tanlash; direktorni kuniga atigi 5 ta dars darsdan tashqari ishlarga ijobiy ta’sir etishiga ishontirish; talabani qiziqtiradi.
Zamonaviy adabiyotlarda nazorat turlari va navlarining o'nlab nomlarini sanash mumkin: pedagogik, tibbiy, biologik, antropometrik, biokimyoviy, biomexanik, psixologik; dastlabki, operatsion, joriy, muhim bosqich, yakuniy, bu u bilan bog'liq bo'lgan vakilliklarning etarli darajada tartibli emasligini ko'rsatadi. Biz nazoratni ta'lim sub'ekti va ob'ekti o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar deb hisoblaymiz, shuning uchun biz nazoratning 2 turini ajratamiz: "pedagogik nazorat" va ishtirokchilarning o'zini o'zi boshqarishi va pedagogik nazorat tabiiy ravishda etakchi rol o'ynaydi.
Bu holda "pedagogik" atamasi nazoratni o'z kasbiy funktsiyalariga muvofiq mutaxassis o'qituvchi tomonidan o'zi olgan maxsus ma'lumot va amaliy tajriba asosida malakali foydalanishi mumkin bo'lgan va foydalanishi kerak bo'lgan vositalar va usullardan foydalangan holda amalga oshirilishini ta'kidlaydi. mutaxassislik profili. Pedagogik nazoratning asosiy jihatlari:

• 
  * ta'sirlarning yo'naltiruvchi boshlanishi va parametrlarini nazorat qilish;
  
• 
  * "ta'sir ob'ekti va ta'siri" ni nazorat qilish (pedagogik yo'naltirilgan ta'sirlar va ularning ta'sirining o'zaro bog'liqligini aniqlash va kuzatish, ularning rejalashtirilgan natijalarga muvofiqligini yoki mos kelmasligini baholashi kerak);
  
• 
  * tarbiyalanganlarning dastlabki qobiliyat darajasini va vazifalarni bajarishga tayyorligini nazorat qilish;
  
• 
  * pedagogik o'z-o'zini nazorat qilish;
  
• 
  * tashqi muhit omillarini nazorat qilish;
  
• 
  * vosita faoliyatini va u bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'zaro ta'sirlarni nazorat qilish;
  
• 
  * jalb qilinganlar organizmidagi funktsional siljishlar dinamikasini, joriy ta'sirlarning ta'sirini va jismoniy tarbiyaning umumiy natijalarini nazorat qilish;
  
• 
  * pedagoglarning bilim, ko'nikma, malakalarini shakllantirish, qobiliyatlarni rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarini oshirishni nazorat qilish.
  

O'z tadqiqotining sinfdan tashqari ishlarini nazorat qilish quyidagilardan iborat bo'ladi:

• 
  1. Bo'limni tanlashning asosiy mezonlari, birinchi navbatda, talabaning mashg'ulotlarda qatnashish va murabbiyning talablarini bajarish istagi; tabiiyki, ko'nikmalar (agar bolalar 10 yoshdan oshgan bo'lsa; agar yoshroq bo'lsa, unda ko'nikmalar hisobga olinmaydi); shuningdek, shifokorning bo'limlarda mashg'ulotlarga roziligi;
  
• 
  2. yuklarning ta'sirini nazorat qilish har bir bola uchun individualdir. Buning uchun tibbiy nazoratning turli usullari qo'llaniladi: pulsometriya ko'rsatkichlari, bolalarda charchoqning tashqi belgilarini kuzatish va boshqalar;
  
• 
  3. qo'yilgan vazifalarni amalga oshirishda ishtirok etayotgan shaxslarning tayyorgarligi, shuningdek, tanlangan o'quv metodologiyasini muvaffaqiyatli hal qilish to'g'risida bilish uchun normativ talablarni o'tishga bag'ishlangan nazorat mashg'ulotlarini o'tkazish;
  
• 
  4. murabbiyning o'z harakatlari, pedagogik etika normalari, o'quv ma'lumotlari va yana, rejalashtirish va mashg'ulotlar natijalariga muvofiqligini nazorat qilish;
  
• 
  5. shuni yodda tutish kerakki, tabiiy-ekologik va gigiyenik omillar, mashg'ulotlarni to'g'ri qurish bilan, jismoniy tarbiyaning qo'shimcha vositasi sifatida harakat qiladi, shuning uchun darslar ochiq havoda yoki toza, shamollatiladigan xonada o'tkaziladi;
  
• 
  6. Nazariy xarakterdagi bilimlarni nazorat qilish, shuningdek, jamoaviy o'yin jarayonida sheriklar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish qobiliyati amalga oshiriladi.
  

Jismoniy tarbiya jarayonida sub'ektiv nazoratning ahamiyati kam emas. Ko'nikmalarni shakllantirish, agar vosita ko'nikmalarini shakllantirishning muayyan qonuniyatlari kuzatilsa, eng samarali bo'ladi.
Bilimlarni boshqarish nazariyasiga ko'ra, har bir harakat 3 qismdan iborat:

• 
  1. indikativ;
  
• 
  2. ijro etuvchi;
  
• 
  3. nazorat qilish va tuzatish.
  

Indikativ qism harakat dasturining vazifasini bajaradi, uning asosida ijro etuvchi qism amalga oshiriladi. Nazorat-tuzatuvchi - harakatning bajarilishi ustidan nazoratni amalga oshiradi, harakat natijasi dastur topshirig'i bilan taqqoslanadi va maqsad sari olg'a siljish bilan baholanadi. Agar indikativ va ijro etuvchi qismlar mos kelmasa, tuzatish ijro etuvchi qismga yo'naltiriladi. Ko'rsatkich va ijro etuvchi qismlarni kelishib olishda, lekin harakatning muvaffaqiyatli natijasi bo'lmasa, tuzatish indikativ qismga qaratilgan.
O'qituvchi harakatning yo'naltiruvchi asosini shakllantirishni boshqarganda o'rganish eng samarali hisoblanadi.
sport sinfdan tashqari mashg'ulotlar jismoniy madaniyat
Kirish. 2
Maktab o'quvchilari jismoniy tarbiyasining mohiyati va tizimi. 3
Sinfdan tashqari ish jismoniy madaniyatda. 6
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish 10
Maktabda sinfdan tashqari ishlarni boshqarish. o'n to'rt
Sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirish 14
Sinfdan tashqari ishlarni nazorat qilish 16
Xulosa. yigirma
Manbalar ro'yxati. 21
Kirish
Jismoniy madaniyat inson turmush tarzining bir qismi - uning jismoniy va ma'naviy kuchini rivojlantirishga qaratilgan maxsus mashqlar va sport mashg'ulotlari tizimidir. U organizmning jismoniy va aqliy imkoniyatlari haqidagi ilmiy ma'lumotlarga, ularning namoyon bo'lishi va rivojlanishiga yordam beradigan maxsus moddiy-texnik bazaga asoslanadi. Jismoniy madaniyat umumiy madaniyatning bir qismi sifatida insonning barcha tabiiy muhim kuchlari va axloqiy ruhini uyg'un rivojlanishiga qaratilgan.Shaxsni har tomonlama takomillashtirish tizimida u to'laqonli hayot kechirishining muhim asosini tashkil etadi: faol. ish, normal oilaviy hayot, tashkil etilgan dam olish va ijodiy o'zini namoyon qilishning to'liqligi. Jismoniy madaniyatning ommaviyligi va universalligi maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi uchun majburiy dasturlar bilan ta'minlanadi. bolalar bog'chasi; umumta'lim va kasb-hunar maktablarining barcha sinf o'quvchilari uchun jismoniy tarbiya kompleks dasturi; oliy o‘quv yurtlari, sport jamiyatlari, klublar va sog‘lomlashtirish seksiyalarida jismoniy tarbiya; sport maktablari, seksiyalar, to'garaklar dasturlari, uyda va ishda tizimli mashqlar. Jismoniy tarbiyaning milliy shakllarining xilma-xilligidan keng foydalanilmoqda.Shu bilan birga, aholining jismoniy madaniyatini yuksaltirishda stadion va istirohat bog'laridan yetarlicha foydalanilmayotganligi, eng oddiy sport maydonchalari va sport zallarini qurishda tashabbuskorlikning sustligi, tashkilotchilikda. kooperativ asosda sport, turistik va boshqa klublarning. Ayni paytda har bir madaniyatli inson yoshligidanoq o‘zining jismonan kamol topishi haqida qayg‘urishi, gigiyena va tibbiy yordam sohasida bilimga ega bo‘lishi, sog‘lom turmush tarzini olib borishi zarur.
Maktab o'quvchilari jismoniy tarbiyasining mohiyati va tizimi
Jismoniy tarbiya - bu bolalarning jismoniy tarbiya va sport faoliyatining maqsadli, aniq tashkil etilgan va tizimli amalga oshirilgan tizimi. U yosh avlodni jismoniy tarbiya, sport, harbiy amaliy faoliyatning turli shakllariga qamrab oladi, bola tanasini uning aql-zakovati, his-tuyg'ulari, irodasi va axloqi bilan uyg'unlikda rivojlantiradi. Jismoniy tarbiyaning maqsadi har bir bolaning tanasini aqliy, mehnat, hissiy, axloqiy, estetik tarbiya bilan yaqin, uzviy birlikda uyg'un rivojlantirishdir. Umumta’lim maktabining I-XI sinf o‘quvchilari jismoniy tarbiya kompleks dasturida asosiy maqsaddan kelib chiqadigan asosiy vazifalar quyidagilardan iborat: salomatlikni mustahkamlash, chiniqtirish, samaradorlikni oshirish; yuksak axloqiy fazilatlarni tarbiyalash, tizimli jismoniy mashqlar qilish zarurati; jismoniy madaniyat va sog'liqni saqlashga bo'lgan ehtiyojni tushunish; jismoniy rivojlanishga intilish; mehnatga va Vatan himoyasiga tayyorlik; gigiena, tibbiyot, jismoniy tarbiya, sport, harbiy amaliy faoliyat sohasida minimal bilimlarni egallash; harakat qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'rgatish, ularni qiyin vaziyatlarda qo'llash; vosita fazilatlarini rivojlantirish. Jismoniy tarbiyaning vazifasi ham go'zallik bilan bolalarning estetik rivojlanishidir. inson tanasi, ayniqsa, gimnastika va atletika mashqlari jarayonida, o'yin va raqobat sharoitida. Jismoniy madaniyat va sport tadbirlari o'smirlarning balog'atga etish davridagi qiyinchiliklarni, maktab o'quvchilari o'rtasida hushyorlik uchun kurash, giyohvand moddalar, zaharli moddalar va tamaki chekishga qarshi kurashda yordam berish.
Jismoniy tarbiya hayotdagi ayrim qarama-qarshiliklarni bartaraf etishga yordam beradi. Bola tabiatan harakat orqali tananing tabiiy ehtiyojlarini qondiradigan faol mavjudot bo'lib, jismoniy harakatchanlik, harakatsizlik, passiv tafakkur va gipodinamiyaga olib keladigan psixologik ortiqcha yuk sharoitida o'zini zamonaviy maktab va oilada topadi. tirbandlik tanadagi, semizlik, patologik nevropsik va yurak-qon tomir o'zgarishlar. Bu qarama-qarshilikni bartaraf etishga yetarlicha e'tibor bermaslik oqibati turli kasalliklar, asabiy buzilishlar, yurak xurujlari, jismoniy zaiflik, ma'naviy loqaydlik, mehnatga layoqatsizlik, mehnatga qobiliyatsizlik, intensiv ijtimoiy va oilaviy hayotdir.
Yana bir sub'ektiv tarzda yaratilgan va kuchaygan qarama-qarshilik jismoniy tarbiyaning normal maqsadi - sog'likka erishish, dam olish, muloqot qilish, faollik ehtiyojlarini qondirish, bir tomondan, ba'zi murabbiylar, ota-onalarning jismoniy tarbiya va sportdan foydalanish istagi o'rtasida yuzaga keladi. sinflar, ko'pincha bolalarning zarariga, ularning ambitsiyali da'volarini qondirish uchun, boshqa tomondan. Ular bolalarni sport bilan shug'ullanishga undaydilar, ba'zan esa majburlaydilar, ular ajoyib sportchi, terma jamoa a'zosi va xalqaro musobaqalar. Ilhomlangan illyuziyalar asosida amalga oshmagan intilishlar va umidlarning fojiali vaziyati paydo bo'ladi. Tanlangan doiraga tushib qolganlar ko'pincha o'zlarida o'zlarining eksklyuzivligi va yo'l qo'ymasliklari haqida xunuk ongni rivojlantiradilar, filistizm, materializm va ma'naviy tor fikrlash asiriga tushadilar.
Qarama-qarshiliklar va ularning salbiy oqibatlari bolalarni umumiy jismoniy tarbiya tizimiga kiritish, jismoniy tarbiyalashning barcha mexanizmlari va rag'batlantirish usullarini qo'llash orqali bartaraf etiladi. Jismoniy tarbiyaning asosiy mexanizmlari quyidagilardan iborat: jismoniy tarbiya va sport faoliyati, bu faoliyat jarayonidagi munosabatlar tizimi va uning asosida vujudga keladigan ma'naviy aloqa. Jismoniy tarbiya va sport mashg‘ulotlari tufayli mushaklar kuchayadi, suyak, asab, qon tomir tizimlari mustahkamlanadi, organizmning kasalliklarga chidamliligi oshadi, jismoniy qobiliyatlari sayqallanadi, ma'naviy-ruhiy barqarorlik darajasi oshadi. Unda chidamlilik, qat'iyatlilik, o'z-o'zini engish va o'z-o'zini tarbiyalash, matonat va mehnatsevarlik kabi xususiyatlar namoyon bo'ladi. Munosabatlar tizimi jismoniy tarbiya va sport faoliyatining to‘g‘ri yo‘lga qo‘yilganligi natijasida axloqiy fazilatlarni tarbiyalaydi: kollektivizm, individuallik va xudbinlikka qarshi immunitet, fidoyilik va o‘zaro yordam, vazminlik, g‘alabada hayo, mag‘lubiyatda qadr-qimmat. Muloqot boshqa shaxsga, o'rtoqlarning tajribasini o'zlashtirishga bo'lgan ma'naviy ehtiyojni qondiradi, jamoatchilik fikrini shakllantiradi, bolalarni bo'sh vaqtdan foydali foydalanishda birlashtiradi.
Bolalar bilan jismoniy tarbiya va sport ishlarida faoliyat, munosabatlar va muloqot pedagogik jihatdan rag'batlantiriladi. Bola faoliyatining asosiy rag'batlantiruvchisi - jismoniy kuchni rivojlantirish, sog'lig'ini saqlash, demokratik jamiyatning foydali va faol a'zosi bo'lish, o'zlashtirilgan jismoniy tarbiya va sport ko'nikmalari orqali odamlarga yordam berish istagi. Ushbu rag'batlantirish bolalarning faollik, harakatchanlik, faollikka bo'lgan tabiiy istagi bilan uyg'unlashadi, bu jismoniy tarbiya va sportning ijtimoiy ahamiyatga ega shakllarida eng yaxshi amalga oshiriladi. Bolalarni jismoniy tarbiyaga rag'batlantirishda ularning natijasi kuch va quvvatning to'lqini, jismoniy zavqlanish hissi bo'lishi ham muhimdir. Bolalarda asta-sekin estetik tuyg'u, inson tanasining go'zalligidan bahramand bo'lish va go'zallik yaratish qobiliyati rivojlanadi. Tashqi to'siqlar va o'zining zaif tomonlari ustidan g'alaba qozonish quvonchini boshdan kechirish maktab o'quvchilarida mehnat va kurashga intilishni keltirib chiqaradi. Mag'lubiyatning achchiqligi muvaffaqiyatga erishish va o'zini o'zi va jamoatchilik fikrida o'rnatish uchun yangi va yangi urinishlarni rag'batlantiradi. Bolalarning jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishi ham sog'lom intilish, o'rtoqlar orasida mashhur bo'lishga intilish bilan rag'batlantiriladi.
Kutubxona
materiallar
"Maktabda jismoniy madaniyat bo'yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish".