|
Dars yakunida o`quvchilarga uyga vazifa beriladi:
1. Mexanik ish qanday ifodalanadi? U qanday birliklarda o'lchanadi?
2. Og‘irlik kuchining ishi nimaga teng?
3. Tabiatda energiyaning saqlanish qonuni har doim bajariladimi.
4. Qiya tekislik ishdan yutuq beradimi?
Mashq
1. O‘zgarmas F kuch ta’sirida vagon 5 m yo‘lni bosib o‘tdi va 2 m/s tezlik oldi. Agar vagonning massasi 400 kg va ishqalanish koeffi tsiyenti 0,01 bo‘lsa, kuch bajargan A ish aniqlansin.
2. Odam massasi 2 kg bo‘lgan jismni 1 m balandlikka 3 m/s2 tezlanish bilan ko‘targanda qancha ish bajaradi?
3. Massasi 6,6 t bo‘lgan kosmik kema orbita bo‘ylab 7,8 m/s tezlik bilan harakatlanayotgan bo‘lsa, uning kinetik energiyasi nimaga teng bo‘ladi?
Xulosa
Pedagogik texnologiyalar masalalari, muammolarini o’rganayotgan o’qituvchilar, ilmiy tadqiqotchilar, amaliyotchilarning fikricha pedagogik texnologiya-bu faqat axborot texnologiyasi bilan bog’liq, hamda o’qitish jarayonida qo’llanishi zarur bo’lgan kompyuter, masofali o’qish yoki turli xil texnikalardan foydalanish deb belgilanadi. Bizning fikrimizcha, pedagogik texnologiyaning eng asosiy negizi-bu o’qituvchi va talaba-talabaning belgilangan maqsaddan kafolatlangan natijaga hamkorlikda erishishlari uchun tanlagan texnologiyalariga bog’liq deb hisoblaymiz. Ya’ni o’qitish jarayonida maqsad bo’yicha kafolatlangan natijaga erishishda qo’llaniladigan har bir ta’lim texnologiyasi o’qituvchi va talaba o’rgasida hamkorlik faoliyatini tashkil eta olsa har ikkalasi ijobiy natijaga erisha olsa, o’quv jarayonida o’qituvchi-talabalar mustaqil fikrlay olsalar, ijoliy ishlay olsalar, izlansalar, tahlil eta olsalar, o’zlari hulosa qila olsalar, o’zlariga, guruhga, guruh esa ularga baho beriilsa o’qituvchi esa ularning bunday faolliklari uchun imkoniyat va sharoit yarata oladi. O’qish jarayonining asosi xisoblanadi, Har bir dars, mavzu o’quv predmetining o’ziga xos texnologiyasi bor ya’ni o’quv jarayonidagi pedagogik texnologiya-bu yakka tartibdagi jarayon bo’lib, u talaba-talabaning ehtiyojidan kelib chiqqan holda yo’naltirilgan, oldindan loyihalashtirilgan va kafolatlangan natija berishiga qaratilgan pedagogik jarayondir. Ta’lim jarayoni samaradorligini oshirish, ta’lim oluvchilarning mustaxkam nazariy bilim, faoliyat, ko’nikma va malakalarini shakllantirish, ularni kasbiy mahoratga aylanishini ta’minlash maqsadida o’qitish jarayonida yangi pedagogik texnologiyadan foydalanish davr taqozosi hamda ijtimoiy zaruriyat sifatida kun tartibiga qo’yilmoqda. Yangi pedagogik texnologiya nazariyasi g’oyalaridan foydalanish asosida tashkil etilgan ta’lim jarayoni barkamol shaxs va malakali mutaxassisni tarbiyalash borasidagi ijtimoiy buyurtmaning bajarilish xolatining sifat ko’rsatkichiga ega bo’lishiga olib keladi.
Hozirgi davrda O‘zbekistonda ta‘lim-tarbiya jarayonini jahon talablari darajasiga yetkazish borasida aql-zakovatli, mustaqil fikrlay oladigan, intellektual salohiyatga ega yoshlarni tarbiyalashga alohida e‘tibor berilmoqda. Bu o‘z navbatida ta‘lim jarayoniga katta e‘tibor qaratish kerakligi, ta‘lim jarayonining samaradorligini oshirish fan va texnika sirlarini chuqur egallashga yo‘llaydi. Ushbu kurs ishi―Umumta‘lim maktablarida VI-sinf fizika kursining mexanik ish bo‘limini o‘qitishda individual pedagogik texnologiyadan foydalanish mavzusida bolib, uning I bobida ishning dolzarbligi, maqsadi bayon etildi;
- O‘rta asr allomalarning fizika fani taraqqiyotidagi o‘rni, ularning ijodidagi mashinalar yasash g‘oyasi chizmalari bilan birgalikda tushintirildi; Shuningdek, bu bolimda oquvchilarga beriladigan asosiy tushunchalar bo’lmish qiya tekishlik, ularning turlari, kuchlar muvozanati, ularning texnikada va turmushda qollanilishi, ishlarning tengligi.
Kurs ishining II bobida X-sinf fizika kursidagi ― Qiya tekislikda jismlar harakati mavzusini ilmiy-metodik tahlili va o‘qitish metodikasi bayon etildi. Bunda o‘qitishda eksperimentning roli, o‘quvchilarning ko‘nikmalarini shakllantirishda tajribalarning ahamiyati va mavzuni yakunlash buyicha nazorat savollar hamda yakuniy suhbat, bunda o‘rganilgan asosiy fizik tushinchalar, doidalar donunlarning qisqacha mazmuni takrorlash o‘quvchilarning tafakkuri rivojlantirishni taqozo etadi, o‘quvchilarda mustaqil, mantiqiy, tanqidiy fikrlar yuritish, o‘tkir zehnlilik, kuchli xotira, topqirlik, qiziquvchanlik, tashabbuskorlikni shakllantiradi. O‘quvchilarning tafakkurni rivojlantirish ularni har tomonlama yetuk bo‘lishiga xizmat qiladi.
Adabiyotlar:
1. I.A.Karimov. Barkamol avlod. O’zbekiston taraqqiyotining poydevori T:Sharq, 1997.
2. I.A.Karimov. Adolatli jamiyat sari.–T.:O’zbekiston, 1998.
3. I.A.Karimov Xavfsizlik va barqaror taraqqiyot yo’lida. T.: O’zbekiston. 1998.
4. Shavkat Mirziyoyevning "Tanqidiy tahlil, qatʼiy tartib-intizom va shaxsiy javobgarlik — har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi boʻlishi kerak" nomli kitobi
5. N.X.Avliyoqulov. Zamonaviy o’qitishning texnologiyalari. – Buxoro: “Matbaa” 2001 y.
6. A.V.Pyorishkin. Fizika o’qitish metodikasi asoslari. –Т.: O’qituvchi. 1990.
7. L.I.Reznikov. Fizika o'qitishda grafik metoddan foydalanish. –T.: “Fan” 2001 y.
8. J.G. Yuldoshev, S.A. Usmonov «Pedagogik texnologiya asoslari». Toshkent «O’qituvchi», 2004 y.
9. A.Yusupov, M.Qodirov «Fizika darslariga innovatsion pedagogik texnologiya elementlarini qo’llash». Andijon, 2004 y.
10. E.S.Nazarov, G.I.Hamrayeva. Fizika darslarida fanlararo bog’lanishning
ahamiyati. «Zamonaviy fizika va astronomiya yutuqlari: muammo va yechimlar»
Respublika ilmiy-amaliy konferensiya materiallari to’plami, (25-26 mart), Toshkent-2012. 110-112
11. M.Jumaniyozоva. Fizika o’qitishda fanlar integratsiyasi, «Uzluksiz ta`lim», № 4, 2003-б.
12. Landau L.D., Lifshits E.M. Mexanika M.:Наука. 1973
13. Goldsteyn G. Классическая механика. M.:Наука. 1975
Do'stlaringiz bilan baham: |
