Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЕЖИ 
©
А.А. Широков 
заместитель директора Института биологии и биотехнологии 
Вятского государственного университета (г. Киров) 
Я.Е. Сердюкова, О.Ю. Баталова 
студенты 3 курса Института биологии и биотехнологии 
Вятского государственного университета (г. Киров) 
Аннотация. Современный специалист обязан обладать творческим потенциалом, критическим мышле-
нием, быть эрудированной личностью, конкурентоспособным профессионалом на рынке труда, социально мо-
бильным, активным и способным к проектной работе. Проектная работа – род деятельности, подразумевающий 
применение коммуникативных способностей, возможности сотрудничества в различных коллективах, навыка 
быстрого реагирования на различные условия и ситуации.
Ключевые слова: интеллектуальные игры, проектная компетентность, личностные качества. 
Исследовательские способности, умение наладить контакт и изложить точку зрения, 
целеполагание и планирование, поиск и отбор актуальной информации, выбор подходящей 
технологии, а в целом – анализ, синтез, детализация и обобщение – основные аспекты и ка-
чества, реализации которых способствует проектная деятельность [5]. Как результат включе-
ния личности в проектную работу, формируется проектная компетентность – способность 
реализовать профессиональный процесс путем определения тактических и стратегических 
задач. Она характеризует способность специалиста применять личные навыки и особенности 
в проектной деятельности, контролировать процесс этой деятельности и нести ответствен-
ность за полученный результат. Как целостный комплекс качеств специалиста, проектная 
компетентность обеспечивает успешную самореализацию в профессиональной деятельности 
[6]. Определяемая как интегративное свойство личности, основанное на способности к ана-
лизу проблемной ситуации, ее оценке и рефлексии, проектная компетентность является со-
ставной частью профессиональной компетентности.
Формирование проектной компетентности – одна из основополагающих целей как пе-
дагогического процесса, так и самообразования [1]. Определенное применение в реализации 
этой цели находят интеллектуальные и творческие игры, образовательные задачи которых 
включаются непосредственно в содержание и сюжет. В данном случае игровая технология 
активизирует творческую и интеллектуальную деятельность, прививает навыки ораторского 
мастерства, формирует способность к поиску наиболее рациональных способов для решения 
определенных задач [2]. 
Б.Р. Мандель определяет интеллектуальные игры как «индивидуальное или (чаще) кол-
лективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления для по-
знания предметной и социальной действительности в условиях ограниченного времени и со-
ревнования». К такого рода играм он относит «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг» и др. [3; 4]. 
Они объединяют специфику игровой и учебной деятельности, развивают теоретическое мыш-
ление и аналитические способности, требуют четкого определения и формулирования поня-
тий, терминов, применения таких мыслительных операций, как синтез, классификация, дета-
лизация. Обязательным условием являются строгие временные ограничения, что формирует 
способность к структурированию времени и рациональному тайм-менеджменту. Личная от-
© А.А. Широков, Я.Е. Сердюкова, О.Ю. Баталова, 2017 

---

27
ветственность за принимаемые игроками решения играет немаловажную роль в формирова-
нии навыков коллективного взаимодействия. Развитие эрудиции, логики и творческих спо-
собностей является одной из важнейших целей применения интеллектуальных игр в педаго-
гическом процессе. 
Таким образом, применение интеллектуальных игр играет немаловажную роль в про-
цессе формирования проектной компетенции, способствуя развитию личностных качеств 
специалиста, необходимых в реализации проектной деятельности.