Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

Часть 2. Омск: ОАБИИ, 2013. 261 с. 
4. Омельченко В.И. Работа с системой символьной математики MathCAD: учебное пособие. 
Омск: ОАБИИ, 2015. 104 с. 
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специ-
альности 23.05.02 Транспортные средства специального назначения (уровень специалитета) (утв. 
приказом Министерства образования и науки РФ от 11 августа 2016 г. № 1023). 

---

24
ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ 
В АГРОИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИ 
©
Г.И. Шабанов 
профессор кафедры систем автоматизированного проектирования 
Мордовского государственного университета, 
доктор педагогических наук, профессор (г. Саранск) 
Аннотация. Статья посвящена вопросам межпредметной и межцикловой информационной взаимосвязи 
в агроинженерном образовании. Дан анализ ключевых информационных дисциплин. Рассмотрены сквозные со-
держательные линии, формирующие информационно-профессиональную компетентность. 
Ключевые слова: агроинженерное образование, информационная компетентность, образовательные 
уровни, межпредметная взаимосвязь. 
Комплексное внедрение информационных технологий в образовательный процесс бу-
дущих агроинженеров, потребовало значительного изменения содержания большинства пред-
метов учебного плана. Поэтому в процессе проектирования содержания предметов появилась 
необходимость учёта взаимосвязи информационных компетенций, формируемых в базовых и 
смежных дисциплинах данного образовательного направления [1–4]. В основном, учебные 
планы агроинженерной подготовки бакалавров включают в себя три уровня, на которых фор-
мируются начальные информационные и информационно-профессиональные компетенции 
[5–8]. К первому образовательному уровню можно отнести базовую дисциплину «Информа-
тика», в которой приобретаются расчетно-алгоритмические знания. Второй уровень преду-
сматривает учебно-исследовательскую работу студентов методом моделирования. Будущие 
агроинженеры в курсе «Моделирование» получают знания и умения компьютерного иссле-
дования свойств и характеристик деталей и механизмов сельхозмашин и перерабатывающей 
техники. Третий уровень связан с автоматизацией проектирования. Студенты получают уме-
ния и навыки работы с конструкторско-технологическими приложениями.
Данные информационные предметы являются ключевыми и в дальнейшем проецируются 
на предметы общетехнического и специального циклов дисциплин. В последних базовые 
информационные компетенции трансформируются в информационно-профессиональные. На 
рисунке показана схема взаимодействия базовых и смежных информационных уровней в 
процессе подготовки будущих агроинженеров.