TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2
так как это не только отношения между объектами, в которых отражается их взаимное
расположение, но и связи между элементами предмета, на основе которых можно
характеризовать его как геометрический объект.
Выявить и зафиксировать их можно в результате умственной деятельности
путём выполнения специальных умственных действий, моделирующих отношения
между объектами. Внешним проявлением этих действий являются действия с
фигурами, заданными в любой форме (предметной, знаковой, словесной). Поэтому в
процессе обучения важно организовать выполнение таких преобразований
геометрических объектов, которые были бы адекватны формируемым знаниям.
В связи с этим при формировании представлений о пространственных
отношениях целесообразно учить школьников:
-понимать, что между любыми предметами можно установить несколько
отношений в зависимости от того, по какому параметру выполняется их сравнение; что
пространственные отношения устанавливаются, если сравнение осуществляется по
взаимному
расположению,
форме
предметов,
принадлежности
или
непринадлежности одного объекта другому (совокупности объектов) и т.д.
-устанавливать несколько возможных пространственных отношений между
объектами, то есть пару объектов делать упорядоченной парой, связывать элементы
этой пары глагольной связкой;
-фиксировать отношения для объектов, устанавливать отношение (при условии,
что оно существует) для всех заданных объектов как области отправления, так и
области прибытия;
-выделять из рассматриваемого множества подмножества, элементы которых
находятся в заданном отношении;
-устанавливать
пространственные
отношения
между
элементами
геометрических объектов;
-использовать правильно терминологию при замене глагольной связки, чтобы
указанное отношение стало самостоятельным объектом оперирования;
-обозначать отношения одним из невербальных средств, если оно указано
словесно и наоборот;
-составлять словесную конструкцию, в которой характеризуются свойства
объектов, пребывающих в определённых отношениях.
Анализ психологической и методической литературы показывает, что на первой
ступени обучения геометрические понятия соединены с суждениями, для учащихся
конкретный геометрический образ ещё не тождественен понятию. Разрабатывая
методику формирования представлений о пространственных отношениях, опираются
на отдельные выводы психологов о том, что знакомство детей с тем или иным
пространственным признаком или отношением часто осуществляется через
наблюдение. Наблюдения направляются словом учителя. Параллельно с
наблюдением пространственных признаков и отношений дети обучаются
воспринимать, то есть «читать» и понимать их на различного рода изображениях
1
.
1
Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе.-М.,1961. -126
с.
53
Do'stlaringiz bilan baham: |