Issn 2181-9580 toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 
 
2020/2
 
самостоятельности, инициативности, креативности и др.) и в умениях (например, 
комбинировать, предполагать, видоизменять и др.), которые были приобретены в 
играх, могут применяться в любой учебной и жизненной ситуации. Исходя из ряда 
причин, 
развивающие 
игры 
очень 
важны 
для развития 
и 
воспитания 
дошкольников. Развивающие игры как раз несут в себе быструю смену цели и 
направленности действий, что влечет за собой изменение реакций ребенка. В 
развивающей 
игре 
результат, 
возможно, 
получить 
только 
той 
системой преобразований, которая проходит через анализ, сравнение, обобщение, 
учитывая, 
что в 
меру 
сложная развивающая 
игра помогает 
в 
развитии 
содержательной и операционной сторон умственной деятельности
1
. 
Развивающие игры реализуют потребность дошкольников к получению 
результата в ходе практических действий и мыслительных операций, осуществляемых 
ребенком согласно определенному алгоритму. Результат подвергается контролю и 
оценке им самим. Успешность зависит от освоения этих важных умений. Дошкольнику 
в ходе игры удобно реализовывать и поэтапный контроль, и контроль достигнутого 
результата. Заинтересованность педагогов, психологов, родителей развивающими 
играми, нахождению их места в современном детском саду, как правило, связана с 
повышенным вниманием к интеллектуальному, творческому и личностному развитию 
ребенка, обеспечению его занятости, его взросления. Результатом освоения 
развивающих игр у дошкольников является совершенствование логического 
мышления. Существенными показателями этого являются: быстрое освоение детьми 
эталонов мер, сенсорных эталонов (формы, цвета, размера), умений в создании 
образов, знаков и символов, речи. А также в овладении способов познания: 
самонаблюдения, начальных навыков логического мышления и умения обследовать 
предметы, экспериментирования, классификации, счета и измерения, сравнения и 
сопоставления. Можно проследить повышение развивающего воздействия игр на 
развитие личности ребенка. Это возможно при соблюдении ряда условий:

игры, соответствующие уровню развития ребенка, затем несколько выше его 
возможностей 
для 
наиболее 
эффективного 
стимулирования 
проявления 
самостоятельности и инициативности, активизации деятельности воображения; 

игры, ориентированные на освоение средств и способов познания, 
обеспечение переноса; 

игры, ориентированные на обогащение опыта самостоятельной деятельности 
играющего, в котором сохраняется и накапливается опыт «воображения
2
. 
Исходя из многолетнего опыта работы, очевидно, что ребёнок, постоянно 
решающий посильные и интересные головоломки, в дальнейшем не теряется при 
столкновении с трудными задачами, а действует активно, самостоятельно находя 
верные решения, что является условием успешного обучения в школе. В практике 
работы нашего ДОУ используется множество разнообразных методических 
1
Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии: учеб. пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. 
С. Хайдаров; ред. В. И. Журавлев; Московский пед. ун
-т. – М.: Рос. пед. агентство, 1996. – 269 с. 
2
Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. – М.: Наука, 1976. – 304 с. 
128

---