Исследование выполнено при финансовой поддержке рэу им. Г. В. Плеханова в рамках научно-исследовательской работы «Разработка методики оценки программ развития вузов»

Рисунок 2.
Институт академического предпринимательства
Источник:
составлено авторами.
Вуз
Институт 
академического 
предпринимательства
Предприятие
НИР
НИОКР
Старт
-
ап
Спин
-
офф

---

Russian JouRnal of EntREpREnEuRship
#20’2017 (October)
2916
Таблица
определения термина «академическое предпринимательство»
автор
определение
источник
G. Nabi,
J. Zhang
Основной способ экономического разви-
тия и повышения конкурентоспособности 
страны и региона
Nabi G. From student to entrepre-
neur: towards a model of graduate 
entrep-reneurial career-making. 
Journal of Education and Work, 
2010, vol. 3, pp. 22–38. 
Zhang J. Why do some US uni-
versities generate more ven-
ture-backed academic entrepre-
neurs than others? // Venture 
Capital. 2009. Vol. 11. P. 133-162.
G.R. Jones 
Созидательное разрушение применитель-
но к предпринимательской деятельности 
в университетской среде, основанное на 
управленческих решениях и предполагаю-
щее баланс централизации и децентрали-
зации, стандартизации и гибких программ, 
механических и органических организаци-
онных структур
Jones G.R. Organizational Theory, 
Design, and Change. Prentice 
Hall, 2009. Рp.67, 177, 224.
C. Beckman
Интеллектуальное предприятие, в котором 
университеты встраиваются в региональ-
ный рынок с целью создания новых «цен-
ностей» (в т. ч. продуктов) и/или продви-
жения новых идей, способных принести 
пользу обществу
Beckman, C., Burton, M., O’Reilly, 
C. Early teams: The impact of 
team demography on VC financing 
and going public / C. Beckman, M. 
Burton, C. O’Reilly // Journal of 
Business Venturing. 2007. - V. 2. – 
Iss. 2. – P. 147-173.
M. de Silva
Множественная активность, которая 
включает в себя три компонента: 1) пред-
принимательскую активность, связанную 
с образованием; 2) предпринимательскую 
деятельность, связанную с научными 
исследованиями; 3) предпринимательскую 
деятельность, связанную с созданием 
коммерческих предприятий
De Silva M. Academic entrepre-
neurship and traditional academic 
duties: Synergy or rivalry? // Stud-
ies in higher education. – 2015. – 
P. 1–17. – DOI:10.1080/03075079.2
015.1029901.
О.В. Сысоева 
Средство коммерциализации знаний, 
выражающееся в трансформации знаний в 
новые продукты, технологии и, в конечном 
счете, во вклад в экономический рост 
страны (регионов) и инновации
Сысоева О.В. Формирование 
малых инновационных предпри-
ятий на базе бюджетных научных 
и учебных организаций: дис-
сертация... кандидата экономи-
ческих наук: 08.00.05 / Сысоева 
Ольга Владимировна; [Место 
защиты: Сарат. гос. техн. ун-т им. 
Гагарина Ю.А.]. – Саратов, 2015. 
– 164 с.
Источник:
составлено авторами.

---

2917
Российское пРедпРинимательство
№ 20’2017 (октябрь)
В работе Хегай Е.В. и др. высказывается мнение, что этот термин используется и 
для видов деятельности, не входящих в повседневные обязанности ученого, а именно: 
репетиторство, оказание консультационных услуг, проведение тренингов и семинаров 
по заказу предприятий, участие в совместных проектах [19] 
(Belkin V.G., Babak L.N., 
Khegay E.V., Filatkina I.D., 2016)
. На наш взгляд, такой подход скорее характери-
зует ученого-предпринимателя, обладающего предпринимательской способностью. 
В своем исследовании мы будем придерживаться традиционного подхода к понятию 
академического предпринимательства. 
На основании изучения большого количества как российских, так и зарубежных 
источников (не все рассмотренные определения мы включили в данную статью) поня-
тие академического предпринимательства мы формулируем следующим образом: ака-
демическое предпринимательство –коммерциализация университетом результатов 
интеллектуальной деятельности своих сотрудников.
Академическое предпринимательство может быть реализовано посредством четы-
рех основных форм: НИР (научно-исследовательские работы), НИОКР (научно-иссле-
довательские и опытно-конструкторские работы), старт-ап и спин-офф.
Научно-исследовательские работы позволяют получить результаты интеллекту-
альной деятельности, которые в последующем могут быть запатентованы, а вуз будет 
получать отчисления от реализации разработок. То же касается и опытно-конструк-
торских работ: воплощение результатов исследований в опытных образцах, получен-
ных в лабораториях университетов также могут быть коммерциализованы.
На базе проведенных исследований, или с привлечением наиболее способных 
студентов, обладающих бизнес-идеей, могут быть организованы старт-апы – новый 
инновационный бизнес, как правило, малое предприятие. Вуз, соответственно, также 
может получать доход от деятельности старт-апов, созданных в стенах университета. 
Спин-офф в университетской среде – это дочернее предприятие вуза, созданное 
выпускниками или сотрудниками вуза, в основе его работы лежит технология, права 
на которую принадлежат вузу. Такая форма очень популярна в образовательной среде 
за рубежом.
Так, по данным сайта «Интернет-бизнес и экономика», Стэнфордский универси-
тет занимает ведущее место по уровню академического предпринимательства: за всю 
историю его существования его выпускниками и работниками было создано более 
5000 предприятий [11]. Этот университет занимает и ведущие позиции в образователь-
ных рейтингах. Например, в рейтинге QS World University Rankings 2018 он занимает 
второе место после Массачусетского университета [9]. Стэнфорд, впрочем, также как 
и Массачусетский университет, по данным, приведенным в работе Миролюбовой Т.В. 
и Сухановой П.А. [15]