Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж

Пример 3. Конструктная валидность 
Для примера конструктной валидности рассмотрим серию исследований, прове­
денных Уолтером Мишелем — ученым, занимающимся психологией личности, — 
и его коллегами. Мишель интересовался вопросом, почему дети бывают нетерпе­
ливы, почему они иногда хотят чего-то «прямо сейчас» и почему им трудно ждать. 
Мишель придумал конструкт, который назвал «задержка удовольствия» и попы­
тался разработать для него подходящий способ измерения. Его исследовательская 
программа показала, что задержка удовольствия валидна как конструкт и соответ­
ствует общей когнитивно-социальной теории личности, а также валидность разра­
ботанных им измерений. 
Одно простое измерение, придуманное Мишелем, состояло в том, чтобы попро­
сить детей выбрать между маленькой наградой, доступной в этот же момент, и боль­
шей, но при условии, что ее выдадут спустя некоторое время. Мишель предположил, 
что если неспособность к задержке удовольствия является неотъемлемой особенно­
стью маленьких детей, то старшие дети должны охотнее ждать большую награду. Эти 
рассуждения привели к очевидному эксперименту (процитировано в Mischel, 1981), 
в ходе которого дети выполнили небольшое задание, а затем им сказали: 
Я бы хотел раздать каждому из вас по конфете, но сегодня я взял с собой очень мало 
вот таких (показывая большую конфету). Поэтому вы можете либо взять такую (по­
казывая маленькую конфету) прямо сейчас, или, если хотите, можете подождать та­
кую (показывая), которую я принесу в следующий четверг (неделей позже). 
Mischel, 1981, р. 164-165 
Результаты подтвердили предположение Мишеля: немедленное (но маленькое) 
вознаграждение было выбрано 81% 7-летних, 48% 8-летних и 20% 9-летних детей. 
Естественно, одного этого эксперимента недостаточно для того, чтобы устано­
вить валидность задержки удовольствия как конструкта или процедуры измере­
ний, предложенной Мишелем, поэтому он продолжил разработку серии экспери­
ментов, исследуя возможные взаимосвязи между изучаемым конструктом и дру­
гими признанными конструктами. Например, он обнаружил, что дети, решившие 

---

140 Глава 4. Измерения, выборка и обработка данных 
отложить удовольствие, были также эмоционально более зрелыми, сильнее наце­
лены на успех, вероятность делинквентности для них была ниже, а вероятность 
стать социально ответственными — выше (Mischel, 1981). Таким образом, на осно­
вании ряда исследований, результаты которых подтвердили сделанные предполо­
жения, задержка удовольствия была признана валидным конструктом.