Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

C
omputer
A
daptive 
T
est), в которых нелинейная тестирующая система может определять тот уровень сложности 
вопросов, на котором у экзаменуемого начинают возникать проблемы. Это тесты, в которых 
заложена приспособляемость к возможностям экзаменуемого.
Принцип тестирования следующий. При выполнении одного итого же адаптивного 
теста экзаменуемые с высоким и низким уровнями подготовки получают совершенно разные 
наборы вопросов: первому - сложные, второму - легкие. Если в итоге доли правильных 
ответов даже совпадут, то первый наберет большее количество баллов, так как он отвечал на 
более сложные вопросы.
В этих тестах количество набранных баллов не основано на количестве правильных 
ответов, а зависит от уровня сложности вопросов, на которые даны правильные ответы.
III.
Критериально-ориентированные тесты
(Domain Referenced Test - 
содержательно-ориентированные тесты). Это тесты, позволяющие оценить, преодолел ли 
испытуемый определенный порог усвоения учебного материала. При этом результаты 
тестирования сравниваются с некоторым заранее заданным критерием уровня 
подготовленности. С помощью этого теста педагог может получить ответ на вопрос, какие 
элементы содержания учебной дисциплины усвоены конкретным испытуемым (в виде 
вероятностной оценки). Результаты могут быть точно дифференцированы и позволяют 
51

---

получить абсолютную оценку качества обучения. Задания для такого теста должны быть 
ориентированы на диагностику различных уровней усвоения дисциплины - от 
воспроизведения фактов, понятий, законов до систематизации и обобщения знаний. Задания 
разного уровня имеют разный "вес". Таковы тесты, использующиеся в централизованном 
тестировании и при проведении ЕГЭ. Результаты тестирования позволяют ответить на 
вопрос: "что из заданного стандарта и на каком уровне реально усвоено?".
При