|
Структура работы разработана в соответствии с поставленной целью и основными задачами, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Содержание обучения дошкольников математике
Математическое развитие дошкольников осуществляется как в результате приобретения ребенком знаний в повседневной жизни, так и путем целенаправленного обучения на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Педагогический опыт свидетельствует о том, что благодаря систематическому обучению детей математике у них формируется сенсорные, перцептивные, мыслительные, вербальные и другие компоненты общих и специальных способностей. Компетенции области «Развитие познавательного процесса»:
По завершению учебно-воспитательной деятельности в области
«Познавательное развитие» ребенок в возрасте 6-7 лет:
• знает цифры, счет и применяет их в жизни;
• ориентируется в пространстве, формах и времени;
• выполняет элементарные математические вычисления;
• наблюдает и исследует явления и предметы окружающего мира;
В математической подготовке предусмотренной программой, наряду с обучением детей счету, развитием представлений о количестве и числе в пределах первого десятка, делению предметов на равные части большое внимание уделяется операциям с наглядным материалом, проведению измерений с помощью условных мерок, определению объема жидких и сыпучих тел, развитию глазомера ребят, их представлений о геометрических фигурах, о времени, формированию понимания пространственных отношений. На занятиях по математике воспитатель осуществляет не только образовательные задачи, но и решает воспитательные. Педагог знакомит дошкольников с правилами поведения, воспитывает у них старательность, организованность, привычку к точности, сдержанность, настойчивость, целеустремленность, активное отношение к собственной деятельности.
Учебно-воспитательная деятельность осуществляется на основе
«Государственных требований к развитию детей раннего и дошкольного возраста Республики Узбекистан».
Работу по развитию у детей элементарных математических представлений воспитатель организует на занятиях и вне занятий. Педагоги всех возрастных групп должны использовать все виды деятельности для закрепления у ребят математических знаний. Например, в процессе рисования, лепки, конструирования у детей закрепляются знания о геометрических фигурах, числе и размере предметов, об их пространственном расположении; пространственные представления, счетные навыки, порядковый счет - на музыкальных и физкультурных занятиях, во время спортивных развлечений. В различных подвижных играх могут быть использованы знания детей об измерениях условными мерками величин предметов. Для закрепления математических представлений воспитатели широко используют дидактические игры и игровые упражнения отдельно для каждой возрастной группы. В летний период программный материал по математике повторяется и закрепляется на прогулках, в играх.
По «Государственным требованиям к развитию детей раннего и дошкольного возраста Республики Узбекистан»
Дети от 3 до 4 лет :
группирует предметы по 1-2 признакам;
находит в окружающей обстановке «один» и «много»;
выстраивает предметы по их величине;
различает геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), формы (куб, шар);
сравнивает множества;
понимает смысл обозначений: короче – длиннее;
понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»;
знает понятия «половина», «половинка»;
понимает счет и связи в числовом ряду; считает механически до 5.
Дети от 4 до 5 лет:
находит схожие предметы с геометрическими фигурами;
называет геометрические фигуры и формы;
устанавливает количественные связи;
знает количественный состав числа;
пользуется математическими понятиями (много, мало, всего, столько же);
считает по порядку;
сравнивает множества «больше», «меньше, «равно»;
ориентируется в пространстве (впереди, сзади, наверху, внизу, близко, далеко);
понимает значение целого и его частей.
Дети от 5 до 6 лет:
знает геометрические фигуры и выделяет их в предметах;
сравнивает предметы по длине, ширине, толщине, высоте;
сравнивает группы предметов;
пользуется математической терминологи ей во время общения;
понимает знаковую систему (пользуясь цифрами и знаками +, -, =);
называет числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
сравнивает предметы по числу и количеству;
определяет равенство и неравенство групп предметов и сравнивает их между собой.
Дети от 6 до 7 лет:
понимает значение цифр и чисел в окружающей его жизни; знает геометрические фигуры и формы;
выполняет некоторые математические действия в пределах чисел до 20;
составляет и решает несложные математические задачи на сложения и вычитания в пределах 10, (пользуясь цифрами и знаками +, -, =);
имеет понятие о числовом ряде;
анализирует равенство и неравенство групп (насколько больше? насколько меньше?);
раскладывает предметы последовательно по объему, высоте, толщине;
измеряет с помощью условной мерки жидкие, сыпучие и твердые тела
В основе методики обучения математическим знаниям лежат общедидактические принципы: систематичность, последовательность, постепенность, индивидуальный подход. Предлагаемые детям задания последовательно, от занятия к занятию, усложняются, что обеспечивает доступность обучения. При переходе к новой теме не следует забывать о повторении пройденного. Повторение материала в процессе изучения нового не только позволяет углубить знания детей, но и дает возможность легче сосредоточить внимание на новом. На занятиях по математике воспитатели используют различные методы (словесный, наглядный, игровой и метод художественного слова) и приемы (рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, дидактические игры и упражнения, подвижные игры).
Большое место в работе с детьми всех возрастных групп занимают методы развивающего обучения. Это и систематизация предлагаемых им знаний, использование наглядных средств (эталонных образцов, простейших схематических изображений, предметов-заместителей) для выделения в реальных предметах и ситуациях различных свойств и отношений, применение общего способа действия в новых условиях.
Do'stlaringiz bilan baham: |
