|
Международный научно-исследовательский журнал
▪
№ 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май
90
В один из дней в больницу поступил пациент с отравлением алкалоидами. Ординаторы провели промывание
желудка разбавленным раствором перманганата калия KMnO
4
. Через некоторое время на обходе, заведующий
терапевтическим отделением вместе с ординаторами провел осмотр пациента. Тот в свою очередь жаловался на жжение
в груди, что было признаком повышенной кислотности желудка.
У ординаторов спросили, что дать пациенту, для снятия данного симптома. Один из ординаторов предложил
использовать для лечения NaHCO
3
. Другой предложил использовать лекарственные средства на основе гидроксида
алюминия Al(OH)
3
.
Заведующий одобрил предложение второго ординатора, которое подтвердило его компетентность. Почему второй
метод лечения признан лучшим? Для обоснования ответа на вопрос:
1. На основе какого действия для перманганат калия? Какими другими лечебными действиями он также обладает?
Написать химизм действия KMnO
4
.
2. Каковы основы лечебного действия Al(OH)
3
? Приведите химическую реакцию антацидного действия гидроксида
алюминия.
3. Каковы основы применения NaHCO
3
в качестве антацидного средства? Почему, однако, использование Al(OH)
3
является более предпочтительным? Ответ поясните химической реакцией.
По дисциплине «Биологическая химия» по теме «Обмен и функции углеводов» может быть применено следующее
кейс-задания:
В поликлинику обратилась 50-летняя женщина с жалобой на правостороннюю боль в пояснице, которая возникла
на следующий день после того, как она самостоятельно сделала генеральную уборку квартиры. Пациентка – офисный
работник, отличающийся малоподвижным образом жизни, практически без регулярных физических нагрузок. Боль в
спине мешает ей заснуть, также ей приходится вставать с постели несколько раза за ночь, чтобы помочиться. Также у
нее увеличился аппетит, она испытывает сильную жажду, несмотря на обильное питье воды в течение дня. Анализ крови
показал гипергликемию, а в моче обнаружена глюкоза. Чем можно объяснить ситуацию?
Этот случай позволяет студентам изучить метаболизм углеводов и роль инсулина в обмене веществ. На первом
этапе перед обучающимися ставятся следующие задачи.
1. Назвать причину и механизм гипергликемии.
2. Установить тип сахарного диабета.
3. Назвать причину инсулинорезистентности и механизм ее возникновения.
4. Объяснить механизм развития периферической нейропатии нижних конечностей.
5. Установить причину и механизм развития диабета 2-го типа.
6. Каким будет ваш план лечения?
Для оценивания работы обучающихся можно использовать самооценку внутри группы, оценивание наблюдателем,
входящим в эту группу, голосование за лучшего "аналитика", "организатора", "за неординарное решение" и т. д. При
этом студенты совершенствуют свои социальные навыки работы в команде, навыки контроля и самоконтроля.
Одним из вариантов оценки таких заданий может быть балльная система, в которой каждому из вопросов
присваивается до 5 баллов согласно следующим критериям: полнота анализа ситуации (поверхностный или глубокий
анализ); полнота выполнения поставленной задачи (выявление причин возникновения ситуации, предложение
вариантов решения проблемы); неординарные решения для кейсовых ситуаций; активность студентов; умение
аргументировать свое мнение; краткость, ясность и последовательность изложения; применение теоретических знаний
при решении ситуационных задач; этика обсуждения, качество вопросов, ответов и отзывов; правильное решение
кейсовой ситуации [10].
Таким образом, использование кейс-заданий при изучении химических дисциплин на фармацевтическом
факультете может быть вариативным, что будет определяться целью дисциплины, содержанием учебного материала и
особенностями обучающихся. Одновременно с этим, применение в преподавании кейсов будет способствовать
развитию у обучающихся аналитических умений, предполагающих находить и выделять существенную и
несущественную информацию, анализировать ее; практических навыков, позволяющих использовать теоретические
знания на практике при планировании действий в ходе решения задания; творческих, обеспечивающих креативный
подход к решению проблемы; коммуникативных, формирующих и развивающих навыки общения, что необходимо
будущему провизору.
Do'stlaringiz bilan baham: |
