Insert – Interaktive- interfaol N

5-vaziyat

Sanamxon 3 yoshda. U o'zini o'zini o'yin jarayonida Sevarxon deb atay boshladi. Ona ham qizi bilan birga o‘ynab, uni Sevarxon deb atay boshladi. Biroq, ona qiz nima uchun to'satdan ismini o'zgartirmoqchi bo'lganini va shu bilan Sanamxon bo'lishni xohlamasligini so'ramagan.

Ota-onalar qizining o'yinini qabul qilib, uni boshqa odam bo'lish va xuddi boshqa ota-onasi bordek tutishiga imkon yaratdi.


Savol: Ushbu vaziyatda muammo nimada?

Hamma insondi tabiati har hil bir hilgi insonlar o’zini ismi yaxshi ko’rsa ham boshqa ismlardi ham yaxshi ko’rib meni ismim bo’lsin degan fikr bo’ladi, ham Sanamxon 3 yoshda qiziqishlari juda ko’p buni to’g’ri tushingan holda ismini o’zgartirishga ota onasi salbiy fikr berme, frzandining fikrini qo’llab quvvatlashgan. Bu yerda muoomo yo’q deb o’yleman, bo’lsa ham juda ham katta muoomo emas.

6-vaziyat.

Katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini kuzatib, ular quyidagilarni aniqlashdi: agar bolaga rasm chizish vazifasi yuklansa, ular avvalo tasvirlangan ob'ektni o'xshatish uchun odatda rasmni shunchaki chizadi.

Maktabgacha yoshdagi bola tafsilotlar o'rtasidagi aloqani o'rnatish orqali tasvir va ob'ekt o'rtasidagi o'xshashlikni qidiradi. Bolaning chizgan rasmini tavsiflovchi rasm deb atash mumkin.
Savol.
1. Kuzatish, ma'lumotlarini idrok qilish va fikrlash xususiyatlaridagi bog'liqlikni o'rnatish mumkinmi?
2. Bolalar chizmalarini yaxshilash uchun tarbiyachi nima qilishi kerak?

1. 
   Hammani fikr doirasi har hil bo’ladi, fikrlash o’sishi yoshga ham bog’lik: masalan katta yoshqadi insonlarda fikr doirasi keng kichiklardikiga nisbatan. Fikrlash doirasi qancha keng bo’lsa idrok qilishi ham shuncha keng bo’ladi. Oralaridagi masofa juda katta emas idrok va fikrlashdi, 100% bo’masa ham bir birga bog’liklikni o’rnatsa bo’ladi.
   
2. 
   Bola chizmasini yaxshilashga kelsak tarbiyachi bolani qiziqishiga qarab ish tushishi kerak shunda bola ham tarbiyachi ham o’z maqsadiga erishib chizmalarini yaxshilashi mumkin.