|
Использованная литература
1.
Е.А. Штехман, Ю.Т. Мельник. Применение ситуационных задача при обучении
русскому языку на подготовительном курсе. ВАК-журнал Минобрнауки России
«Филология и человек». 2017, №2.
2.
Р.А. Кулькова. Я хочу тебя спросить. Беседы и дискуссии на русском языке. М.
Граница. 2020.
3.
Н.А. Лашкевич. Разговор на русском языке. Диалоги для общения в различных
ситуациях. Минск. БГМУ 2018.
ИННОВАЦИОННОЕ СОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ПОВЕСТИ А.Н.
ТОЛСТОГО «ПОХОЖДЕНИЕ НЕВЗОРОВА, ИЛИ ИБИКУС».
Гизатуллина Суфия Рамиловна
преподаватель
Узбекский государственный университет мировых языков
В свете использования инновационных методов обучения на вузовских
занятиях по литературе, то есть гуманитарной сферы. На первый взгляд,
использование инновационных методов обучения в гуманитарной сфере
образования сталкивается с неизбежными проблемами, в конце концов, будет
сведено к использованию различных технических средств обучения. Но нам
INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM
Стр.
143
представляется, что инновационные методы обучения, которые с одной
стороны облегчают преподавание, с другой стороны делают занятия
насыщеннее, интереснее и эффективнее с подачей материала, в ближайшем
будущем будут только совершенствоваться, ведь целью инновационных
технологий является подготовка и адаптация студентов к взрослой жизни.
Инновационные технологии широко используются в методике преподавания
различных предметов. В этой статье будет показан пример использование
инновационных технологий на уроке литературы. Литература – зеркало
нравственности, неповторимое искусство слова, очищающее духовный мир
человека. Целью преподавания литературы является воспитание личности
учащегося, положительное влияние на его чувства, формирование человеческих
качеств, развитие художественного мышления, обогащение нравственного
мира, одним словом, обеспечение эстетического наслаждения учащегося
художественным произведением [1]. Для того чтобы урок литературы прошёл
занимательно, нужно использовать инновационные методы обучения, так как
современный студент - это многогранная личность, которая активно пользуется
всеми достижениями современной науки и технике. Поэтому и преподаватель
не должен отставать от своих студентов, должен идти в ногу со временем и
разнообразить свои занятия современными методами обучения. Хотелось бы
сначала затронуть такой термин, как метод обучения:
Методы обучения – это «способы работы учителя и учащихся при
помощи, которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками,
формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности» [2].
Учителями литературы используются различные методы и приёмы при
разборе литературного произведения. Для полного раскрытия литературного
произведения эффективнее использовать по образный, сравнительный и
проблемные методы обучения. Для того чтобы детально раскрыть образ
главного
героя
используются
элементы
разных
методов
анализа
художественного произведения. К примеру, проблемный анализ предполагает
возникновение вопросов при чтении, которые сами организуют процесс
INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM
Стр.
144
обучения и их решения. Это цепная реакция - вопрос, разбор, построенный на
соединении связанных друг с другом проблемных ситуаций. Такой анализ
призван уяснить те или иные стороны содержания и формы литературного
произведения,
понимание
мастерства
писателя,
своеобразие
его
художественной манеры. Сравнительный анализ один из наиболее интересных
и эффективных видов анализа, позволяющий именно в сравнении проследить и
сделать наглядными особенности каждого текста, отдельно взятого. Его
технология относительно проста и имеет свой общеизвестный алгоритм. Это
выявление образов, мотивов, художественных приемов, общих для
анализируемых текстов, и определение того, что эти тексты, образы различает.
Анализ «По образам» предлагает деление героев на положительных и
отрицательных, главных и второстепенных. Название черт и иллюстрирование
их цитатами. Чтобы он был эффективным, надо: разрушить замкнутость
анализа характеров, связать героя со всей сюжетной линией; найти ключ к
каждому герою и наметить своеобразную структуру анализа каждого характера.
Чтобы детально раскрыть образ главного героя можно использовать на
уроках элементы разных методов анализа художественного произведения. Так,
к примеру, при изучении произведения А.Н. Толстого «Похождение Невзорова,
или Ибикус», можно использовать элементы проблемного анализа. В начале
пары используется метод кластера. Студенты составляют кластер « Почему
главный герой Невзоров является авантюристом?» Студенты давали различные
ответы, пытались аргументировать их, склонить к своему мнению других
студентов. Среди ответов прозвучали мнения: в такой личности как Невзоров
нет ничего святого, этот человек готов пойти на всё, чтобы разбогатеть и
прославиться. Отталкиваясь от ответов студентов, можно подойди к
проблемному вопросу: «Являясь авантюристом по натуре, какие требования у
него к жизни?» В ходе беседы учитель постепенно подводит студентов к
произведению: «Всё, что есть в жизни моральное, Невзоров готов заменить
торговыми услугами?» Студенты с удовольствием вступают в беседу,
аргументируют ответы, приводят цитаты, дают характеристику (элемент по
Do'stlaringiz bilan baham: |
