|
Guruhlar yoki jamoalar, yuqori darajadagi izchillik.
Menejer xodimlarga g'amxo'rlik qiladi, ular javobgarlikdan ozod qilinadi, ularga qulay ish sharoitlari yaratiladi, qarorlar yuqoridan qabul qilinadi. Xodimlar o'zlariga yuklangan vazifalarga e'tibor qaratadilar. Ularning hurmat -ehtiromi faqat yuqori rahbarlarga tegishli. Hokimiyat hurmat qilinadi, maqsadlar belgilanadi, g'oyalar to'xtatiladi, bo'ysunish va izchillik kutiladi. Bu innovatsion jarayonlarda samarasiz.
|
Har qanday xodim erkin va o'z fikrini amalga oshiradi. Xodimlar o'rtasida o'zaro hurmat yo'q, chunki har bir kishi o'z ambitsiyalariga, vazifalariga, maqsadlariga e'tibor qaratadi, hamkasblariga yordam berishga emas. Mutaxassislar fikr almashishmaydi, hamkorlik juda cheklangan va boshqaruv nisbatan zaif. Shaxsiy maqsadlar ustunlik qiladi va innovatsiya innovatsiyalarni boshqarish uchun zarur bo'lgan hamkorlik va jamoaviy ishning yo'qligi bilan cheklanadi.
|
Kichik guruh kuchli ijtimoiy kuch vazifasini bajaradi. Guruh g'oyalari bilan o'rtoqlashmagan mutaxassis ishdan chetlatilishi mumkin. Uchrashuvlar, yaqin hamkorlik, muvofiqlashtirishni ta'minlaydi.
Guruhga ba'zi vakolatlar berilgan.
Innovatsiyalarni yaratish va joriy qilishda eng samarali.
|
Taqdim etilgan innovatsion tashkiliy madaniyat turlarini tahlil qilib shuni ta'kidlash kerakki, yuqorida aytib o'tilgan navlarning hech biri barcha darajadagi (rahbar, individual xodim, guruh) innovatsion madaniyatni shakllantirmaydi. Shu munosabat bilan, amalda, yangilikka intilayotgan odamlar o'z maqsadlariga erishish uchun zarur choralarni ko'radigan holatlar tez -tez uchrab turadi. Ammo, agar boshqaruv tomonidan qo'llab -quvvatlanmasa, hammasi odatiy ierarxik tuzilishga bog'liq bo'lib, g'oyalar, rivojlanish yo'nalishlari va ularni yuqoridan pastgacha hal qilish yo'llarini yuklaydi. Xodimlar menejmentga ishonmaydilar va yangilik nafaqat qadrlanishini, balki bostirilishini ham ko'rishadi.
Shunday qilib, ilmiy bilimlar, texnologiyalar va innovatsiyalar, har doim muhim bo'lishiga qaramay, zamonaviy sharoitda tashkilotlarning iqtisodiy o'sishi uchun hal qiluvchi omillarga aylanmoqda va innovatsion tashkiliy madaniyat yuqoridagi omillarning zarur manbai hisoblanadi. Shunday qilib, tashkilotning innovatsion madaniyatini rivojlantirish, ya'ni xodimlarni qarorlar qabul qilish jarayoniga jalb qilish, ishning ijodiy xususiyatini oshirish, mehnat jarayoni uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, tashkilotning ijobiy imidjini yaratish. tashkil etish, mijozlarning ehtiyojlarini qondirish, sheriklar bilan munosabatlarni rivojlantirish va boshqalarga alohida e'tibor berish kerak.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Krasnikova EO, Evgrafova I. Yu. Innovatsion boshqaruv. Moskva: Okay-Kniga nashriyoti, 2011.40 b.
2. Sheyn E.X. Tashkiliy madaniyat va etakchilik. SPb.: Piter nashriyot uyi, 2010.336 p.
3. Nikolaev A.I. Innovatsion rivojlanish va innovatsion madaniyat. Ilm va fan. 2001. № 2. p. 54-65.
Innovatsion madaniyat- bu innovatsion tizimda eski, zamonaviy va yangilarning dinamik birligini saqlab, inson hayotining turli sohalarida yangiliklarni maqsadli o'qitish, kompleks joriy etish va har tomonlama rivojlantirish bo'yicha bilim, ko'nikma va tajriba; boshqa so'zlar bilan aytganda, bu uzluksizlik tamoyiliga mos ravishda yangisini erkin yaratish. Inson madaniyat sub'ekti sifatida o'z atrofidagi tabiiy, moddiy, ma'naviy olamni shunday o'zgartiradi (yangilaydi), bu olam va insonning o'zi insoniy ma'noga tobora ko'proq singib ketadi, ya'ni ular insoniylashtiriladi.
Madaniyat hayot va muloqot usuli sifatida aloqa kanallari orqali ma'lumot uzatuvchi signallarni uzatish, saqlash va qayta ishlashga juda o'xshashdir. Aloqa kanallarida signallarni uzatish singari, madaniyat ham uzatish, qayta ishlash, o'zgartirish, saqlash xususiyatiga ega, turli asoslarning aralashuviga uchraydi va analog va raqamli komponentlarga bo'linadi.
Ko'p tarmoqli didaktik komplekslarni (MDK) loyihalash va amalga oshirish innovatsion madaniyatni shakllantirishga yordam beradi.
Ko'p tarmoqli didaktik majmua (MDK) deganda biz yagona tizimni shakllantirish asosida ishlab chiqilgan fanlar majmuini tushunamiz, buning natijasida didaktik natijani mustahkamlashning (multiplikativlik printsipi) chiziqli bo'lmagan ta'siri paydo bo'ladi.
Kognitiv faoliyatning asosiy jarayonlari tahlil va sintez, va sintez uchun tahlil, lekin aksincha emas. Bilishga faqat modellarda erishish mumkin va barcha modellar u yoki bu darajaga yaqinlashishga imkon beradi, tabiatda universal modellar yo'q (va, ehtimol, bo'lishi mumkin emas). Tahlil, birinchi navbatda, bilishning sezgi tafakkurining konkretligidan mavhum tushunchalarga o'tishida namoyon bo'ladi. Sintez - bilishning mavhum tushunchalardan, tahlil qilingan bir butun sifatida konkretni ruhiy qayta tiklashga o'tishida namoyon bo'ladi. Ma'lumotni uzatish, qayta ishlash, o'zgartirish, saqlash bo'yicha ilmiy izlanishlar jarayonida o'quv jarayonidagi kognitiv faollik va kognitiv faollik o'rtasidagi o'xshashlik MDKning kognitiv modelini uning funktsional imkoniyatlarining to'liqligida ishlatishga yo'l ochadi. MDKning kognitiv modeli ta'lim mazmunini chiziqli bo'lmagan tuzilishining manbai va qoidalarini shakllantiruvchi didaktik modelning xususiyatlar to'plamini oladi.
MDKda o'quv -kognitiv model protsessual va mazmun jihatlarini birlashtiradi, shu bilan birga o'quvchilarning kognitiv faolligining konstruktiv vositasi bo'lib, bilimlarni tizimli tashkil etishni o'rnatadi.
MDK kognitiv modelining tuzilishi o'z ichiga oladi ma `lumot,
Do'stlaringiz bilan baham: |
